在有机化学教学体系中引入网络教学综合平台的实践

李薇

[摘           要]  自大数据时代以来，“互联网+”模式兴起后使得我国高校教学模式不再单一，在各大高校中都掀起了一股“互联网+”的热潮。从有机化学教学体系中引入网络教学综合平台的实践进行研究，简要地阐述了在网络教学综合平台上进行有机化学教学的好处，希望能够为其他学校提供有益的参考。

[关    键   词]  有机化学;教学体系;改革;网络教学综合平台

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0030-02

有机化学是各高校药学专业中很重要的一部分，是药学专业的学生最重要的一门基础课程，学生对于有机化学基础的掌握情况严重影响着后续的学习课程。大部分学生对有机化学的认知还停留在高中时期，但在高中课程中对于有机化学课程内容的学习仅仅停留在基础，仅仅涉及一些主要的典型有机化合物以及其基本的典型化学式，这些课程对于药学专业的学生是远远不够的。再加上有机化学内容复杂，并且随着新时代的科技发展而发展，层出不穷的新理论、新方法、新技术以及新化合物，使多数有机化学基础较差的学生跟不上课程更新的速度，因此在有机化学课程中学生的不及格率始终居高不下，尽管各高校都为此采取了许多措施，但这门课程的不及格率依然远远高于其他专业的课程。随着大数据时代的到来，教育部要求各高校加速推进教育信息化的进程，利用现代信息化技术来实施网络辅助教学已然成为当今时代的主流教学方式之一[1]，为了给读者提供更好的参考，笔者在有机化学教学体系中加入我校的网络教学综合平台（即超星学习通平台），以我校2017级药学专业的2个班作为教学实践背景，在使用超星学习通平台来进行有机化学的教学后，两个班级共112名学生期末考试全部及格。

一、使学生提前明确有机化学课程标准

在有机化学开课前，教师将本堂课的教学大纲，以及教师信息与课程介绍等基础信息输入超星学习通平台相应的课程下，学生在进入平台后，输入自己的学号与密码进行登录，就可以提前了解到本堂课要讲解的有机化学内容，并且能够在课堂介绍下，提前了解本堂课将要学到的知识点，提前进行预习。学校需要使学生明确，本堂课的期末考核分为平时成绩与期末考试成绩两部分，并且对平时成绩要进行严格的要求与量化。（见下表）

学生在对本堂课的教学内容以及教学安排有了了解以后，也就相当于明确了自身的学习目标，对自身的学习任务也就有了更加合理的分配。

笔者通过网络教学综合平台上的课程问卷进行调查，结果显示，在问卷调查中有超过90%以上的学生都认为在课堂教学过程中，应当实行以学生为主体，教师为主导的民主教学过程，而我校在有机化学超星学习通平台中进行课程建设时，正是以学生为主体进行建设，各方面也都突出了学生的主体思想，在课程实施时也都是围绕着学生来进行建设知识体系，能够更好地提高学生的综合素质。

二、更好地激发学生的学习兴趣

兴趣才是学生最好的老师，学生只有在有机化学学习过程中感受到自身的快乐并产生兴趣后才能够主动、积极地进行学习，从而能够更好地进行学习。

实际上，教师在进行有机化学的教学过程中有许多有趣的课外资料，比如：获得诺贝尔奖的有机化学家、日常生活中掺杂着有机化学的实例以及有机化学的最新成果等都可以作为有趣的教学内容来进行辅助教学，这样可以更好地激发学生的学习乐趣，但由于传统课堂的时间十分有限，许多的有趣例子并不能拿到课堂上进行详细的讲述、讨论，因此，在建设网络教学综合平台后，教师可以借助网络教学综合平台将一些丰富、有趣的素材放到教学材料栏目内向学生进行展示。例如：“有机化学发展史概述”[2]“有机化学的哲学思想”[3]等，学生在观看这些素材以后能够更加开阔视野，能够用发展的眼光来看待化学的过去、现在以及未来，更加深刻地理解有机化学的知识，激发其自身的学习兴趣;“炸药与炸药大王诺贝尔——纪念2011年国际化学年”[4]等一些化学家的传记加入教学材料内，学生通过对其进行阅读不仅能够从中学到理论知识，还能够感受到这些化学家在追求真理时的精神，从而更好地激励学生在学习过程中能够不畏困难，勇于攀登巅峰;“四氯化碳干洗剂的安全隐患”[6]“论有机化合物分子结构与食品色、香、味间的关系”[7]等生活类书籍加入教学材料中能够使学生将化学与实际生活相联系，能够使学生利用理论知识来对生活中一些常见的化学现象做出解释，提高学生的心理满足感，学生通过对课堂材料的阅读与学习能够更好地拓展其知识面，激发其学习兴趣。通过网络教学综合平台的问卷调查显示，95%以上的学生通过对上述材料的阅读对有机化学有了更多的认识，从中产生了学习有机化学的欲望，激发了其学习的兴趣。

三、真正实现教学中的资源共享

在大数据时代下，“互联网+”教育的核心标志是網络教学的资源共享，使用网络教学综合平台进行有机化学教学能够最大限度地拓展学生的学习空间，实现了教学过程中的互补，教师在教学过程中只有增强以学生为主体的教学意识才能充分发挥学生的主观能动性，从而有效地实施教学。

在网络平台上的调查问卷中，所有学生都认为对其帮助最大的是教学中的资源共享，因为许多在课上没有理解的内容在这里都能找到答案，不仅提高了学生的学习效率，也逐渐培养了其自主学习的能力和习惯，因此教师应当在教学实践过程中不断对共享的资源进行发掘与更新，使教学异彩纷呈。

四、及时实现与学生的互动

在当今课程改革的背景下，如何转变学生学和教师教是改革的重点，同时也是教育界的学者所关注的热点。课堂上如何做到师生互动是营造教学氛围的关键，与全体学生进行有效的课堂互动，提高课堂效率，完成每一项课堂任务。作为教师应该关注到各个学生的具体情况以及全体学生的整体情况，这样才可以引导学生形成良好的学习环境，有针对性地形成学生与教师之间的互动。

“互联网+”教育就是通过这一特点搭建网络教学平台，为师生提供良好的互动硬件条件，利用课程作业这一项目可以使学生在网上提交作业，同时教师也可以通过网络平台批改学生作业，并及时将作业情况反馈给每一个学生，这样学生就可以知道自己的错误在哪里。在研究性教学方面，教师紧密地结合教学内容将生活实践与教学内容相关联，给学生提出问题，引导学生把课堂知识与生活实际相联系。例如运用汽车尾气与环境污染等问题进行参考，让学生自己命题，然后教师将全班的学生分成个别小组，这样学生可以按照他们喜欢的课题选择对应的组进行探讨，这样有利于学生更加真实地了解自己所选择的问题。随后学生提交一篇论文，每一组学生可以通过互相评论来推选出一个组员进行论文答辩，最后教师就可以将优秀的论文进行共享，让每一个学生都可以了解其他优秀同学的论文。

在有机化学教学过程中运用网络教学平台时，教师与学生能够进行互动，学生可以通过网络教学向教师表达自己不理解的内容，同时教师也可以在平台上帮助学生，并且引导学生参加活动，利用各个方面帮助学生展现思维水平，帮助学生调动学习的积极性。

五、改变传统教学模式，弥补传统教学的缺点

在有机化学教学体系中利用网络教育综合平台可以改变传统的教学模式，弥补传统教学模式知识结构上的缺点，进一步转变教师的传统思想，帮助学生提高教学质量，促使教师形成新的教学观念，利用新的教学方法培养学生的自主意识。通过网络教学综合平台可以使学生发挥主体作用，教师为学生提供不同的信息，使学生在学习课堂内容时还可以有其他的信息进行辅助，可以实现丰富多彩的教学方式，利用课堂教学促进学生的认识观念改变传统的教学手段。这样一来使学生增加了知识的容量，可以让学生更加生动具体地了解课堂内容，更富有吸引力。当学生的学习范围扩大，视野变得广阔时，就可以将学生与课堂相互结合，利用多媒体把感知和理解內容融为一体，让学生可以更好更快地了解学习的内容，使学生形成一个丰富的知识系统，他们可以在相同的时间内学到更多的知识，这样一来不仅提高了学生的学习效率，同时也保证了学生的学习质量。传统的课堂一直以教师为主体，老师灌输式教学，导致学生无法真正掌握运用知识。只有将知识不断分析综合运用，才可以使学生不断发展自身的能力，而这些能力不仅仅需要课堂教学知识，还必须重视课外的活动，学生只有不断地加强课内与课外活动相互结合才能发展自身的能力。

六、结语

本篇文章从有机化学教学体系中引入网络教学综合平台的实践为目标进行研究，详细地讲述了有机化学网络教学实践过程中的优点，希望能够为相关的教育人员提供参考。

参考文献：

[1]牛亮峰，孙婷，李公春，等.网络环境下有机化学实验预习模式优化的研究与实践[J].实验室科学，2013，l6（6）：155-157.

[2]王翔.有机化学发展史概述[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003，21（6）：28-29.

[3]王翔.有机化学的哲学思想[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2005，23（6）：16-17.

[4]孙宾宾，杨博.炸药与炸药大王诺贝尔：纪念2011药学教育2016年第32卷第2期国际化学年[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011，21（4）：44-47.

[5]韩广甸，金善炜，吴毓林，等.我国有机化学的一位先驱[J].化学进展，2012，24（7）：1229，1235.

[6]冯雅娴.四氯化碳干洗剂的安全隐患[J].微量元素与健康研究，2012，29（3）：33-34.

[7]任月娥，成桂花.论有机化合物分子结构与食品色、香、味间的关系[J].佳木斯教育学院学报，1994（1）：67-71.

◎编辑 马燕萍