普高物理教学应更注重激励教育法

杨晨曦

摘要：普高学生自命平凡，教师应善于抓住学生的闪光点，给予因人而异地激励和帮助，让他们不凡起来。若是平凡的自己能发现自己的不凡，而充满信心地朝目标奋进，一定会加速成功。作为普通高中的物理教师，怎样才能成为“火光”让学生面对抽象难懂的课程也“光明灿烂”呢？给学习正向的激励常常受到良好的效果。

关键词：普高物理：闪光点：激励法

一、普高学生普遍怕物理

高中物理是一门重要的基础课程。它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。但由于高中物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），学生学习的诸多因素（学习基础、学习方法等）的影响，以及从初中到高中的学科跨度较大，使普高学生普遍感到高中物理难学。特别是近几年高考题目居难不下，广西从2007年到2016年高考，物理单科全区的平均分都只有三十多分。普高大多数学生认为，认真学和不认真学都是三十多分的料，自己平凡的资质再怎么努力也无法和重点中学一比高下，也许花很大精力也上不了60分，还不如去攻其他科。以致造成很少普高物理成绩上得去，影响了高考总分，结果不言而喻。

二、怎样帮普高学生找到自己的闪光点

第一，要勤观察，多了解。教师要做有心人，勤观察学生的一举一动、一情一貌、多了解学生的思想变化，个性特征、兴趣爱好、欢乐与苦恼。只有勤观察多了解，才能深刻地认识学生，了解到每个学生身上的闪光点是什么。

第二，建立朋友式的師生关系。俗话说：交人交心，交全心者为知己，交半心者为朋友，不交心者谓陌生人。试想，一名教师和学生形同陌路，学生再有自己的特长和爱好也不可能向你展示。那么这位教师无疑就是一个“盲人”，永远也看不到学生的闪光点。因而，教师要想方设法和学生交心，让学生把你当作朋友来对待。也只有这样教师才能真正地把握学生的脉搏，了解学生的内心世界。这样，学生才喜爱把自己的闪光点展示在你的面前。

第三，建立学生特长档案。对全班学生详尽了解后，建立学生档案，档案的内容主要有：姓名、出生年月、家庭情况、成长环境，要把特长爱好详细记录，在这一方面哪怕有一点闪光的地方都在详细备案。这样，对学生不同的情况进行分析研究，为转化学生制定措施，做好转化指导工作。

三、把学生的闪光点转化为学习物理的信心源泉

在现行的教育中，当学生在某方面有闪光点并在这方面表现出自己的才能时，他就会从中获得做人的尊严感、自信心和自豪感，教师只有承认其“闪光点”并大加赞赏，才能使每个学生将自己的兴趣、爱好、才能、志向和价值充分表现出来。因书本知识学习方面成绩不好的所谓“差生”、“双差生”常受批评、常遭歧视，他们的兴趣、爱好和一技之长若被他人所忽略，因此他们感到在他人面前抬不起头，有的甚至自暴自弃，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。有些学生的闪光点可能比较隐蔽，一旦被教师发现，并及时给予肯定或表扬，可能就成为其转化的动力。因为老师对他们闪光点的肯定，使他们看到了希望，树立了自信。

那如何把学生某方面的优点转化为学好物理的动力呢？

第一，让学生认识自我。向学生公布学习成绩的统计结果（不在班级内公布），分析他们的学习成绩在全体学生中所处的地位，使他们认清学习的现状，认识到他们的学习情况与教学基本要求之间的差距。

第二，反思与总结。引导他们反思从初中开始学习物理到现在，影响他们物理学习的主要事件，尽量详细地列出“积极事件”与“消极事件”，让学生清楚问题所在和前进方向。

第三，充分给予肯定和鼓励。教师应尽可能地肯定他们己取得的成绩，鼓励他们学习的信心.尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学好物理课。

第四，提问与表扬。教师可给对物理兴趣不浓的学生给予特别的关照，可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题，回答正确的，应予当堂表扬;回答不正确的，也应认真分析他们出现错误的原因，不能简单加以否定。提问的口气要亲切，表扬要发自内心，使学生感到教师是真诚地关心他（她）的。

第五，适当辅导。普高学生大多学习基础较差，没有良好的学习习惯和学习方法。在逐步树立他们的学习信心外，教师必须根据教学大纲的要求，对他们进行适当的输导，帮助他们理解、归纳基本的物理概念和物理规律，借鉴其他学生中成功的学习经验和方法，提炼和总结应用物理知识解决实际问题的方法，培养和提高解决物理问题的能力，逐步形成良好的学习习惯。

第六，分层推进分层教学。成绩好的学生要求以重点中学的优秀学生为目标，成绩差些的就以本班的优秀学生为目标。定好标准后每五名学生为一个小组，对他们分批做思想工作，分批布置计划和任务，对完成好的给予奖励。

四、用激励教育法效果良好

“水不激不跃，人不激不奋”。学生在受到老师的激励后觉得自己也可以“不凡”，自己也有闪光点，别人可以学好物理我也能，普高又怎么样？一样可以登顶！有这个信念作为支撑，成绩自然突飞猛进。在今年的高考中，一位普通班的学生激动地对我说：“老师，我上一本线了！谢谢您的鼓励，使我物理这曾经的弱科变成了强科”。其实，本班的物理高考成绩也非常优秀。这是教师三年来坚持变着法子激励学生的结果！

参考文献：

[1]沈鹏，初中物理教学中实施激励性教育的策略[J].新课程导学，2015 （2）.

[2]张秀兰，浅谈初中物理教学中的激励性教育[J].中国校外教育，2015 （2）.