教学情境与数学内容的巧妙协调

王红燕

在新课程改革的背景下，学生的地位日益凸显，教师不再只关注学生的学习成绩，不再只教给学生知识内容，而是变得更加注重学生各方面能力的发展，让学生由“学会”转变为“会学”。而创设有效的教学情境，是一种很有效的教学手段，它将学生带入到一个充满趣味性的学习氛围中，更好地调动起学生的学习欲望，提升学生的学习积极性。

一、情境游戏化，诱发学生求知欲

趣味性教学模式是教师近年来常采用的一种教学模式，它成功打开了学生的兴趣之匣，进而调动起学生的学习主动性。在数学课堂教学中，教师可以巧妙创设游戏情境，将游戏与知识内容巧妙整合在一起，为数学课堂增添色彩。

例如，在教学《认识多位数》时，教师教完本节内容后，将学生带出教室，和学生们一起玩小游戏。教师宣布游戏规则：同学们，现在我们一起来做一个“抛球”游戏，在球上写有多个多位数，球抛到哪位同学的位置上，哪位同学就要从这些数字中任选一个，并准确读出，如果读错了要给大家表演一个节目。学生们在教师说完游戏规则后，都非常兴奋参与到游戏活动中。教师先抛球，抛到一位学生手中，学生指着球上的数字“23567”，读出“两万三千五百六十七”，教师在对其给予肯定的评价后，选择将球抛送给其他学生。很快又有学生得到这个球，开始从中选取数字，并根据自己课上所学的知识，读出这一数字。学生主动参与游戏活动，并在游戏的过程中对多位数有了一个很好的练习与巩固。教师通过创设游戏情境，为学生们营造了一个快乐的学习氛围，将学生们带入到一个充满乐趣的世界，吸引了学生的注意力。

二、创设操作情境，培养动手能力

教师可以根据具体教学内容创设动手操作情境，让学生在操作中领悟数学的奥秘。

例如，在学习了《长方体正方体的认识》后，教师布置学生这样的任务：同学们，我们已经对长方体有了简单的认识和了解，现在你们利用手中的木条以及纸张等制作一个长方体。学生们在教师布置完任务后都纷纷进入到操作活动中。这时，有一位学生思考长方体一共有六个面，其中有两个上下底面，并且这两个底面的大小、形状完全相同，还有四个完全相同的侧面。于是，这位学生想到利用手中的纸张，先剪出长方体中的这六个面，然后再根据这些面的位置关系，将图形粘合在一起。还有学生先利用小木棒制作出一个长方体框架，回忆长方体到底一共需要多少根小木棒，得出一共需要12根小木棒，其中上下两个底面一共需要8根小木棒，而且这8根小木棒一共分为两种长度，每种长度包含4根，还有4根侧棱，而且这4根侧棱的长度是完全相同的。教师基于学生对基本概念的认识，为学生创设了动手操作情境，极大吸引了学生的注意力，激发了学生的动手探索欲望，锻炼了学生的动手能力，提升了课堂教学效率。

三、创设生活情境，提升学习效率

数学知识对于学生来讲是有一定距离的，而且枯燥复杂的数学知识很难让学生理解掌握。事实上，数学与学生的生活有着密不可分的联系，它们之间相互渗透，相互联系。教师可以巧妙利用这一特点，适时创设生活情境，营造熟悉的学习氛围，促进学生有效思考。

例如，在教学《年、月、日》时，教师从学生的生活选材，为学生们创设了一个熟悉的生活情境：小明今年刚好度过了第12个生日，而奇怪的是小明的奶奶今年恰好也刚度过自己人生中的第12个生日，同学们，你们知道这是为什么吗？学生们在教师给出问题后，都纷纷进入到思考探究中。于是，教师在课堂中为学生们提供了一些不同年份的年历，让学生们去自主探究学习。这时，学生们自由结组，并分工合作，一起去研究各个月份以及年份。学生们在探究的过程中，发现一年一共有12个月份，而且每个月份的天数大致上都是固定的，并都能得出固定的天数，但有一个月份是比较特殊的，那就是“二月份”，它的天数并不是固定不变的，有的年份是28天，有的年份却是29天，而且通过观察探究，发现28天的时候相对较多一些。这时，学生们开始猜想，奶奶生日的特殊性，是否与这个二月份有关呢？于是，学生们开始了进一步的研究与探索。生活情境的有效创设，将复杂的数学内容变得简单生动，让学生有机会借助生活经验去思考数学问题，促进了学生理解掌握。

（作者單位：江苏省启东市天汾小学）

责任编辑：潘中原