优化教学供给侧 促进学生深度学习

葛守稳

深度学习是一种主动的、批判理解的、整合建构的和面向问题解决的学习方式。这种学习方式有利于提升学生的学习品质，有利于发展学生的核心素养。深度学习已经引起教育理论界和一线教师的高度重视，深度学习不仅要求学生具有主动学习动机，还要善于运用高阶思维，在知识理解的基础上，积极建构知识，学会迁移应用解决问题。显然，大多数学生仅凭个人努力仍然达不到深度学习要求，还需要教师更好地发挥主导作用，依据深度学习特征，持续改进优化教学设计、教学组织和评价方式，促进学生逐步实现深度学习。

一、教学设计是促进深度学习的基础

第一，研读课标，把握要求。深度学习的“深”当然与“浅”相对应，但并不在学业程度的“深”“浅”，而在学习性质之“深”“浅”。因此，教师要研究掌握学科的教学总目标、学段目标和课时目标。教学设计时不刻意加大教学内容难度，不在学业程度上追求“深”，而是在学习过程追求“深”痕迹，知识理解追求“深”联系，学习品质追求“高”品位。

第二，选择教学方法。教学中，我们本应该组织学生探究学习的知识，教师却在组织学生热烈讨论，降低了课堂教学应有的效度。因此，促进学生深度学习须在教学设计时，通过知识分类并把握知识类型特征，选择相应的教学方法，设计教学流程。如《三角形内角和定理》的教学，不能止步于学生记住定理，而应该基于学生在小学几何学习经验基础上，设计“动手—观察—猜想—发现—验证—获得结论”教学流程，促进学生真正理解添设辅助线方法及其作用和价值。

第三，设计教学方法。学科知识有其内在结构，知识呈现的载体——教材也有其编写结构。教师在教学设计时，就要领会教材编写意图，依据单元知识呈现结构和知识内在结构，精心设计教学方法。如《四边形》一章中的平行四边形、矩形、菱形和正方形教学，教师可将平行四边形一节的教学作为学法指导重点。教学设计中的平行四边形教学称为“教结构”阶段，矩形、菱形、正方形的教學称为“用结构教”阶段。“结构”教学不仅利于学生理解知识、学会学习，更有利于学生建构知识。

第四，把握学情基础，针对性设计教学。适合才是最好的，脱离学情的教学设计将给课堂教学埋下低效的隐患。研究和把握学情，既要分析了解班级学生整体学业基础和学习力，又要关照学有余力学生和潜能生的学习生态。在此基础上有面向班级全体学生“最近发展区”的教学设计，又要兼顾学有余力学生和潜能生的差异关怀设计，是促进全体学生课堂深度学习的基础。

二、课堂教学是促进深度学习的关键

课堂是教学的主阵地，促进学生深度学习关键在课堂。依据深度学习特征，教师在课堂教学中要善于抓住以下关键点。

第一，将每名学生引入到学习情境中来。教师需要转变教学观念，真正落实新课程理念。坚持以服务学生的“学”为中心，有效组织实施新课程改革所倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的主体地位，积极发挥教师的组织者、引导者、指导者作用，避免“一言堂” “满堂灌”，将每名学生引入到学习情境中来。

第二，提高导学的实效性。导学是课堂教学中教师主导作用的突出体现。提高导学实效性，需要教师根据教学目标和内容，依据课前教学设计和课堂生成的资源，着重把握和运用以下四个策略：（1）基于困惑，重点导学。将学生自学中出现的困惑和疑问作为导学重点，或组织合作探究，或搭好脚手架，引导学生拾级而上。（2）问题引领，任务驱动。巧设问题链，形成任务单，组织学生探究学习，教师适时点拨、指导和辅导，引发学生高阶思维。（3）结构展开，促进理解。夯实不同类型知识对应的教学结构过程，丰富学生对知识形成和发展过程的体验，促进深刻理解。（4）精讲多联，结构导学。教师善于把握学生已有的生活经验，在新旧知识的关联处、知识的拓展延伸处组织导学，明晰知识的内部联系，促进学生建构知识。

第三，体验多种学习方式。教师要灵活运用“学习金字塔”理论，组织学生体验多种形式的学习，特别重视“小组讨论”和“教别人”的学习方式等在学生习得知识和技能中的作用和意义。教师可在每节课中适当预留时间，组织学生开展组内或组间的“教别人”学习，在教会别人的同时，强化自身对知识的理解和建构。

第四，组织学生及时总结反思。教师要善于组织学生开展学习总结。不仅要学生总结收获，更要反思学习过程，说说自身的学习参与度，谈谈如何获得对知识的理解，还有哪些困惑需要帮助，及时引导学生画出知识结构图。

三、持续多元评价是促进深度学习的动力

评价类型和方式很多，恰当的评价能激励学生不断追求更好。依据深度学习特征，教师对学生既要有依据学习结果的终结性评价，也要有学习过程的形成性评价，不仅评价学生的学习态度还要评价学生的学习过程和方法，引导学生持续反思和改进，不断增强深度学习的动力。

教学供给侧改革和优化是促进学生深度学习的重要策略之一，也是发展学生核心素养的重要举措。

（作者单位：安徽省合肥市第六十八中学）

本文系2017年教育部规划课题《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》阶段性研究成果。课题批准号 FHB170514。

责任编辑：王锋旗