浅析高中英语阅读教学中学生思维品质的培养

摘 要：近年来我国教学的改革正使得各科的教学过程当中越来越注重对学生们思维品质的培养，在培养学生们的思维能力的时候，有许多种方式，比如说借助英语阅读教学来培养学生的逻辑思维。目前的高中英语阅读教学中存在着许多的问题，因而进行教学的改革，培养学生们的思维品质具有非常大的必要性与紧迫性。

关键词：高中英语;阅读教学;思维品质;教学分析

随着社会的不断进步，近年来我国对学生们的英语水平提出了越来越高的要求。对于学生们来说，对其进行阅读教学可以帮助他们理解并掌握英语这门语言，在这个过程当中能够对英语的思维模式进行掌握，因此，这样的教学环节对于培养学生们的思维品质来说具有非常重要的作用。作为高中的英语老师，在进行阅读教学的开展时，应当做到对学生们感受英语语言的内在价值方面进行引导，从表层逐渐深入到内核，进而使得学生们掌握对英语的学习兴趣，同时提升他们在使用英语语言来表达内在想法时的能力。

一、 培养学生思维品质对高中英语教学的作用

（一）思维品质的角度

对于思维品质其本身来说，对学生们的英语思维品质进行培养能够非常有效地提升他们对英语这一学科的获取和处理信息的能力，与此同时，学生们能够在对学科问题进行解决的时候有更高的效率和更好的质量。针对高中的英语教学来说，教師们不仅需要帮助学生们对基本的英语知识进行掌握，同时也要再提高学生们的英语语言核心素养上对学生们进行引导。英语语言核心素养与思维品质之间具有非常紧密的联系，对于英语语言的知识来说，阅读是接触并且深入其思想内核的重要形式之一，阅读能够培养学生们的思维品质。因此，教师们在帮助学生们进行阅读教学的开展时，需要帮助学生们进行思维的训练，从而使学生们构建出一个英语思维逻辑的体系。

（二）扩充英语知识的角度

与传统的高中英语阅读的教学有着非常大的区别，思维品质如果成为教学当中的重要的培养目标，那么学生们的思维逻辑将会更加受到重视，教师们也会采取更加多的方式对学生们的思维逻辑进行培养。在对学生们进行英语阅读教学的开展时，需要做的事情就是对学生们的认知、情感和技能进行充分且有效的立足，在这样的基础之上对学生们分析评价英语知识的能力进行培养与提升。这样对于学生们的英语知识的扩充具有非常重要的作用，在进行教学的过程当中，老师们应当对学生们进行有效的引导，从而让学生们明确英语语言知识的应用方法，让学生们能够更加自如地对学到的英语语言知识进行应用。同时，教师们要帮助学生们提供各种各样的思维活动，这对于学生们的思维品质来说具有非常重要的作用，同时也能够培养学生们的英语核心素养。

（三）引导学生走入作者思维

从很大程度上来说，对高中生进行英语阅读教学的开展过程当中，教师们需要注意的一点就是引导学生们走入作者的思维。这不仅能够帮助学生们有效率地提升英语的考试成绩，也能够帮助学生们深入英语语言的内核。通过引导学生们走入作者的思维，能够为学生们的学习生活提供丰富的精神食粮，也能让学生们对于英语语言的思维内涵有一个较为丰富的了解。作为高中英语老师，在进行阅读教学的开展时，需要做到的是对学生们做出足够的引导，从而使得学生们可以在学习的过程当中透过英语语言表面深入其内核，与此同时，教师们应当尝试着对各种思维方式进行有效的结合，进而构建出一个非常立体的英语逻辑的体系。通过这样的教学方法，英语教师们在帮助学生们提升英语阅读的能力，并且提升英语阅读教学的效率方面都会有非常大的成效。

二、 聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学策略

（一）立足英语语言来培养学生思维能力

对于教师们来说，在进行英语阅读教学的开展过程当中，帮助学生们创建一个全英文的交流环境是非常有必要的。同时，教师们需要帮助学生们激发自身的潜能，尤其是学生们对于英语阅读的自主思考的意识。如果学生们自主思考的意识能够得到激发，他们将会非常有效地提高自身的阅读水平，其思维能力也能够得到大幅度的提升。例如，教师们在进行教学的过程当中，可以组织一些研讨型的活动，在这些活动当中，引导学生们对英语做出充分的利用，将英语语言作为一个思考工具和交流工具，进而在交流的过程当中能够做到对英语进行借助，通过英语这门语言来对自身的想法进行表达。教师们也可以在班级中组织话题活动，比如说将学生们分成不同的小组，每个小组给出不一样的指令，让学生们分组根据自己组抽到的英语指令来完成相应的话题活动。这样的活动能够帮助学生们对于英语的语言模式有更高的适应能力，从而对于英语阅读教学的英语语言也能够有更强的适应性。通过对英语语言进行立足，能够对于学生们的思维能力有非常大的提升，并且能够帮助学生们提升英语在教学过程当中的应用的效率，也能够让学生们对英语这个学科有更深的理解和更多的重视，从而对英语的学习也能够更加上心。

（二）借助头脑风暴来激发学生思维灵敏度

在对学生们的思维灵敏程度进行培养的过程当中，头脑风暴是一个非常重要并且非常有效率的方式，在高中英语阅读的教学课堂当中可以有非常有效的应用。作为教师，在课堂上可以对课堂问题进行展开，根据某一个课堂的问题，教师可以组织班级的学生们进行头脑风暴活动的开展，进而使得学生们的思维的灵敏度能够得到较为充分的培养。对于帮助学生们培养英语的逻辑思维能力，并且构建英语思维逻辑体系来说，头脑风暴具有非常重要的作用。比如，教师们在对网络给我们的生活带来的优点多还是缺点多这一内容进行讲解的时候，就可以采用头脑风暴的教学方法，引导学生们对这一话题进行充分的思考与有条理的表达，帮助学生们在思考的时候尽可能地打破传统的限制性的条件，从而激发出学生们对于英语运用的思维的积极性，这对于学生们思维的灵敏程度的提升具有非常重要的作用。在学生们对网络的利弊这样一个话题进行思考的时候，教师们需要将信息资料和生活进行有效的结合，从而帮助学生们进行分析与解析。头脑风暴这样的形式对于学生们来说能提供出更加活跃的思维，这对于帮助他们提升思维的灵敏程度来说具有无可比拟的优势。

（三）借助语篇分析来提高学生思维逻辑性

对高中学生们来说，进行英语阅读的教学，首先需要做到的事情就是对英语的文章进行充分的把握与思考，从而在进行阅读教学的开展过程当中将英语的文章当作教学的一个重要的逻辑的体系，从而在教学的过程当作对学生们的英语思維逻辑性进行有效并且充分的培养。比如说，教师们在进行教学的过程当中，可以对学生们进行有效的组织，让学生们对阅读的文章能够进行多种角度的分析，并且能够主动地对作者的思路以及作者在构思文章时所运用到的逻辑体系进行深刻的剖析。通过让学生们对文章进行剖析，能够帮助学生们在进行阅读的时候更好地掌握英语文章的主心骨，也就能在很大的程度上提升学生们进行英语的阅读时所具备的思维逻辑性。通过进行语篇分析活动的开展，学生们能够对于文章当中出现的语言知识具有更大程度的学习与掌握，这也能够使得教师对学生有一个良好的引导，能够使学生们分析出文章的主旨大意和逻辑体系。

（四）借助多向思维来培养学生英语思维批判性

在教学的过程当中，有一个非常重要的事情就是应当对学生们的批判思维进行培养，这不仅有助于学生们的英语能力，也能够帮助学生们更好地树立起个人想法和观念，进而在很大的程度上对于传统的教学对学生思维逻辑的束缚进行打破，帮助学生们培养出更加优秀的思维品质。在进行教学活动的开展过程当中，教师们需要做到的是帮助学生们进行多种角度的尝试，从而能对于一篇阅读的文章有多种角度的分析，这对于学生们来说能够充分地激发出思维的批判性，在进行阅读的时候能有更多的思考，与此同时，学生们对于英语文章的理解掌握的程度也能够得到很大程度上的提升。

三、 思维型阅读教学活动设计

以课文“Nelson Mandela—a Modern Hero”为例，作为高中英语教师，可以指导学生运用正确的英语阅读策略来对这篇文章的特点和要素进行理解和体会，进而掌握文章主人公的优秀品质，并且能够做到了解文章大意。在课堂中，可以通过设计不同的活动的方式，从不同的方面培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。

（一）设置任务，培养学生的批判性思维能力

教师可以对学生们设置出不同的活动，从而使得学生们的批判思维能力得到提升。例如在对曼德拉进行介绍的这篇课文中，对于学生们一个比较重要的要求就是要对文章的主旨进行把握。教师们可以通过提出不同的问题，引导学生们进行分析，比如说，可以在引言部分提出学生们日常比较熟悉以及有兴趣的话题，例如可以问“Who is your favorite star？”，这样学生们就能够展开激烈的讨论，进而能够对famous people 和great people 的区别进行有效的分析。在对great people 的定义进行了解之后，教师就可以对学生们进行分组，从而让学生们根据文章所提供的信息自行写出三句话，要求这三句话当中有两句真话一句假话。比如：

1. All his life，Mandela fought for the black people and was in prison for many years.

2. It was he who founded ANC Youth League.

3. He was the second black president of South Africa.

接下就可以让学生们对这三句话进行判断，看哪一句是真话，哪一句是假话。这样的任务是对阅读理解中传统的判断对错题进行了改编，在变换之后，学生们从被动的答题者变成了主导者，他们可以对于题目进行自主的设置。学生们在进行设置题目的时候，需要将课文意思融会贯通，对课文信息进行加工和对比。这就能够激活学生们的思维能力，并且在潜移默化中培养了学生的批判性思维能力。

（二）自编自演情景剧，训练创造性思维

阅读是一个体验的学习方式，也是学生们运用语言进行思维扩展的一种非常重要的方式，每一次的阅读过程都是一次学习体验的过程。因此，高中的英语教师可以设置一系列的任务，让学生参与到活动中去，这样能够帮助学生们将语言的学习和其体验结合在一起，进而营造出一种学习情景，从而培养学生的创造性思维。

四、 总结

高中英语的阅读课程不仅要注重对于学生的思维品质的培养，也要注重如何能够让学生们在提升综合语言运用能力的基础之上使得其英语思维和表达能力得到进一步的提升，在教学中尽量做到知识情境化，思维问题化，内容活动化，活动思维化，为思而教、学思结合。

参考文献：

[1]邓梅.论高中英语阅读教学中学生思维品质的培养[J].魅力中国，2019（11）：106-107.

[2]侯立国.谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].英语画刊：高级版，2019（19）：116.

[3]蔡蕾.高中英语阅读教学中学生思维品质和文化意识的培养[J].辽宁教育，2019（3）：87-91.

作者简介：陈小燕，浙江省义乌市，浙江省义乌市第三中学。