互联网学习在小学数学自主学习中的应用分析

摘要：基于互联网时代下开展数学教学工作，教师应当有效融入科学技术，有效促进学生更好的学习与思考。当前小学数学教学工作发展面临着众多的挑战和机遇。由于数学属于逻辑性学科，如果单纯的知识讲解可能难以引起学生的重视，久而久之学生还会感觉厌烦，所以笔者认为可以有效借助互联网时代的发展优势，通过应用多媒体以及微课等各类方式刺激学生的各种感官，使学生接受到动态的图片和视频，潜移默化地提高学习热情，从而增强学生的自主学习能力。故本文主要分析探究如何在小学数学教学过程中合理应用互联网，并提出具体的互联网指导教育教学辅助方法，有效丰富课堂教学内容，使学生掌握数学学习技巧，提高学生的自主学习意识，旨在进一步促进数学教学工作的深入开展。

关键词：素质教育;互联网;小学数学;自主学习能力

一、 引言

当前我国教育事业不断发展，数学教学工作也得到了社会各界的广泛重视。数学学科具有抽象性与逻辑性，对于学生的思维提出了多元化要求，所以学生理解过程中存在一定的困难，教师可以有效借助信息技术进行辅助教学，小学阶段学生的思维发展并未完善，将信息技术与数学知识点有效融合，能够降低学生的学习难度，进一步提高学生的学习效率与质量。所以在教育教学过程中，教师应当将尖端的科学技术融入数学教学，通过科学合理地应用信息资源以及相关信息技术，拓展学生的学习空间，进一步丰富课堂教学内容，可以采用换位互动的方法以及贴合教学内容，发挥出信息技术的教学优势，能够使这些技术服务于教育教学活动，从而实现师生之間与数学课程的交互化发展。

二、 提高学生自主学习能力的重要性

在素质教育改善背景下，教师必须要正确认识到学生是课堂的主人，同时新课程标准中也明确提出教师是学习活动的组织者以及引导者，学生则是教学活动中的中心。在新课程改革背景下，教师引导学生进行自主学习，由小教授学生数学学习技巧，学生也会根据自身的知识理解情况进行查漏补缺，有助于丰富学生的思维，进一步拓展学生的学习视角。当前社会的逐步发展，用人单位不仅重视人才的文化课成绩，更重要的是考察人才的专业能力。所以要想提高学生的综合能力，不仅要讲解文化课知识，更应当重视培养学生的学习思维，切实做到知识的学以致用，提高学生的融会贯通以及举一反三能力，这些都需要以培养学生的自主能力为前提。

三、 当前小学数学信息技术应用现状

在数学教学过程中，虽然制作精美的课件能够提高学生的学习兴趣，刺激学生的多重感官，但是制作精美的课件需要教师具有一定的知识基础以及计算机操作能力，教师也需要花费较多的课后时间。但是根据当前的教学发展情况能够看出，虽然大部分教师能够制作出教学课件，但是在此过程中会耗费较多的时间来不及针对学习方法进行认真思索与研究，所以教师在实践教学过程中极容易出现各式各样的问题，例如过于重视界面设计却导致教学重难点无法突出。这些问题都会严重影响着小学数学教学工作的深入开展，也不利于培养学生的自主学习兴趣和相关能力。在实践教学中也有的教师在课件中插入过多的图片和视频，这些内容虽然能够激发学生的学习热情，但是在实践教学过程中，由于实质教学内容较少，所以学生的注意力难以得到有效集中，导致课堂教学内容过于花哨，出现喧宾夺主的情况，不利于培养学生的学习思维习惯。所以我们必须要正确认识到当前信息技术教学过程中存在的不足之处，教师必须要科学合理的创新课程教学方法，选取学生喜闻乐见的方法进行引导与帮助，通过新兴技术刺激学生的多重感官，提高学生的学习热情。

四、 将互联网教学模式应用于数学自主学习过程的具体对策

（一）巧妙运用互联网故事设计教学环节，提高学生参与热情

由于小学生在学习复杂且抽象的数学知识时很难理解数学的概念和习题，所以教师需要注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数学探究热情。教师可以通过互联网设计一定的教学故事，使故事结合数学内容，积极的渗透到教学工作当中，从而有效的激发小学生的数学探究能力和学习好奇心，为了更好的满足学生的求知欲望和探究热情。教师可以结合互联网教学故事开展积极的提问和引导工作，帮助学生在探究和思考当中把握数学知识，理解数学当中的概念。教师可以通过运用互联网故事导入教育环节，引导学生深入性的思考数学问题有助于提升学生的数学知识探究能力和理解能力。例如学生在学习“年月日”的知识点时，教师就可以利用历史性的小故事让学生思考，罗马皇帝恺撒是在什么时候修订立法的？并且让学生知道12个月份的由来，并且让学生能够清楚几月份是大月几月份是小月，帮助学生在故事倾听和探究中，掌握数学的相关知识点，提升学生的数学学习效率，增强学生的课堂参与热情。

（二）灵活运用互联网资源开展互动教学，提高学生自学能力

由于小学生的思维不够成熟，在学习数学知识时很难把握数学当中的精髓。所以教师需要在课堂教学当中把握学生的心理特点，开展科学的引导工作，提升学生的课堂学习效率。小学数学教师要借助互联网教学资源提升学生的学习主动性和学习热情。教师通过设置悬念提高学生的互动和交流能力，引导学生在合作交流中树立科学的学习心态。教师也可以增强学生的科学探究热情，提升学生思维的灵活性。例如教师在引导学生学习分数与小数的互化，教师就可以在网络当中搜集相关的教学情节，使学生运用比赛的形式，探究分数与小数的互化知识，如一个人需要0.5小时到达山顶，而另一个人需要利用2/5小时到达山顶，教师可以让学生思考哪个用时长，哪个用时短，并且让学生开展互动和交流，提升学生在互动交流当中的探究能力，让学生利用互联网也搜集相关的数学习题，使学生在收集数学习题时，树立正确的数学学习思维。

（三）运用互联网资源构建知识体系，提升学生自主学习能力

由于每一个学科之间都存在着密切的关系，所以教师要通过互联网将各类教学学科进行有效的统一将知识进行串联，并且引导学生在数学学习中树立正确的学习观念，提高小学生的数学探究热情。教师也可以让学生通过自己的思维对数学内容灵活性的思考和探索，从而有效地开发学生的智力，促进学生树立正确的数学探究心态。比如学生在学习“三角形的分类”，教师就可以利用网络资源查找相关的教学信息，并且应用到实践教学当中，让学生通过猜字谜为突破口，对于三角形的定义进行及时的了解和思考，使学生能够了解锐角三角形、直角三角形以及等边三角形。学生能够在以互联网为基础的教学体系下，对于各类三角形知识全方面的了解和思考，从而增强学生对于三角形的认知能力，使学生学会分类和探索，促进学生的学习发展和思维提升。

（四）以微课辅助课前预习，引导学生有效掌握知识点

教师可以在小学数学教学当中通过微课开展课堂教学工作，教师要按照学生在课程学习当中的状况，提升学生的知识探究能力。并且在设计微课教学过程时，教师就可以结合学生在日常学习当中较为难懂的数学问题，融合微课教学内容进行教学课件的制作，从而有效地提高学生利用微课学习的动力和思维，促进学生知识的灵活性发展。教师在讲解“统计的初步认识”，教师就可以在播放微课教学视频时，让学生能够了解相关的知识，安排学生在假期注重观察超市，各个时间段的人流量，并且让学生进行记录，提高学生在记录当中的分析能力和学习能力，提高学生对于统计知识以及概念的掌握效率。

（五）以微课辅助课堂重点知识的讲解，引导学生课外自主学习

学生在课堂当中的主要任务是掌握更多的数学知识，树立正确的数学学习思维，所以教师要在数学实践教学当中，通过科学的开展准备工作，引导学生以核心素养为基础，对于数学知识进行充分的理解和探究。教师也可以在学前教育阶段安排更多的知识，引导学生在学习和探索当中找到学习的重点。教师在当前教育实践中要安排更多的教学知识，使学生通过对知识进行科学的总结，从而深入性的探索数学的相关概念，让学生掌握更多的知识结构，促进学生理解和探究。教师也要引导学生解决实际性的数学学习问题，利用微课进行直观性的思考。教师为了更好的让学生接受相关知识点，可以在课堂探索中强化学生的微课感悟能力。例如学生在学习“看图找关系”，教师就可以利用行驶的汽车来引导学生思考坐标图的相关含义，使学生通过视频学习能够积极的学习速度与路程的变化关系，从而提高学生在“看图找关系”方面的学习效率。

由于微课是以互联网为基础，所以在实践教学当中能够摆脱时间和空间的限制，所以教师要通过微课来辅助学生进行课外学习和拓展，提升学生在课外学习当中的数学知识获取效率，增强学生全面性的了解数学复杂的知识结构。教师也可以利用互联网创设相应的教学平台，使学生能够在客户时间根据自身的数学学习现状，在网络平台中有针对性的學习数学知识，有效的提高学生在数学探究中的主动性和灵活性。教师也要根据学生的反馈开展教学引导工作，逐步地拓宽学生学习思路，强化学生在学习中的良好学习动力，使学生的思维能够得到逐步的拓展。

五、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在互联网教育背景下，可以将生动的文字、声音与图片引入课堂教学，有助于丰富数学教学内容，切实降低数学知识的枯燥性与抽象性。所以教师必须要提高自身的信息技术应用水平，科学合理的筛选信息资源，通过应用信息技术拓展学生的自主学习空间，有效教授学生学习技巧，使学生更好地理解掌握数学知识点，有效克服重难点内容，提高学生的自主学习意识，从而潜移默化的提高课程教学质量。

参考文献：

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[4]陈敏.互联网学习在小学数学自主学习中的应用[J].考试周刊，2016（52）：84.

作者简介：苏庭，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县中寨学区。