小学数学教育中的数学阅读的建议探究

摘 要：本文主要以小学数学教育中的数学阅读的建议研究为重点进行阐述，结合当下小学生数学阅读实际情况为依据，首先分析数学阅读对学生带来的积极影响;其次从创设阅读平台，提供阅读准备支撑、营造良好的阅读气氛，增强学生阅读自主性、设置趣味性阅读活动，扩展学生阅读思维、示范阅读活动，丰富实践内容、强化阅读训练，升华阅读情感几个方面深入说明并探讨小学数学教育中的数学阅读的有效措施;最后阐述小学数学教育中的数学阅读水平提升的思考，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小学数学;数学阅读;有效思考

针对小学生而言，读书越多其自身的思维便会越活跃，针对问题的思考更加清晰化，优质化的数学阅读可以扩展学生思维转变能力，助力学生数学知识的掌握以及推理能力的形成。小学生数学阅读能力作为学生全面发展的基础，一方面能够作用在学生语言运用上，另一方面能够作用在学生自主学习能力上，因此新时期下小学数学教师要善于转变教学思想，充分关注学生数學阅读技能的培养，促使学生透彻的分析数学知识点，提升学生数学素养。

一、 数学阅读对学生带来的积极影响

（一）数学阅读树立学生勤于动手实践的思想

数学阅读需要教师组织学生边读边做，主张学生将读做结合，对于低年级的小学数学阅读教学，教师组织学生把题目转变为简便的数字，中高年级的数学阅读教学，教师组织学生把题目转变为简便的线段图或者几何图形，长时间的训练，可以促使学生在阅读的过程中关联动手与实践，进而树立学生亲自动手实践学习的思想。

（二）数学阅读发展学生自主探索精神

小学数学的阅读教学，学生总会遇到问题，所以要发现问题以及解决问题，在数学学习期间，学生充分了解数学题目，借助阅读材料加以感知和掌握，接下来构建完整的数学逻辑体系。

（三）数学阅读规范学生语言表述

新课程标准中强调学生和文本之间的沟通重要性，数学阅读作为一种巧妙的途径，以数学阅读为基础，学生接触文本中的标准化语言，通过口头表述明确数学知识观点，以画图或者文字符号等形式转变知识点，由此不仅调动学生灵活思维，还激发学生情感态度以及兴趣，有助于学生更好地学习数学语言。

（四）数学阅读提升学生解决问题能力

数学阅读针对学生解决问题产生促进作用，特别是应用题的处理上，其作为小学阶段数学教学的重点，阅读材料加深学生对题目的了解至关重要，比如“离东西两城市的中点10千米”一句话，学生在解决应用题期间要强调“离”与“中点”等词汇，意思是没到中点，而接近中点或者超过中点便要通过具体的语境加以分析，由此数学阅读要求逻辑性与严谨性，只有建立在良好的阅读能力基础之上，感知阅读的内涵，提高解决问题正确性。

二、 小学数学教育中的数学阅读的有效措施

（一）创设阅读平台，提供阅读准备支撑

教师要思考到阅读教学的重要性，按照教学大纲与教学内容组织学生进行阅读训练，创设对应的阅读平台，可以设置专栏，在班级中形成“课外书屋”，阅读素材在杂志社获取一部分，或者鼓励学生把喜爱的数学阅读书籍带到班级中和其他学生分享，另外建议图书馆订购与数学相关的图书，之后图书室在合适时间段开放，便于学生阅读。在课外的教学时间中，教师安排学生寻找空闲时间，结合自身兴趣阅读图书，扩展学生数学课外知识掌握，致力于学生数学素养的提升。另外教师可以在日常教学测试中，适当引进部分阅读理解题目，设置问题类型以及迁移推理型数学问题等，给学生的阅读能力提升创设平台。需要注意的是，教师要将生活素材视作阅读中心，以免文字长信息量大的情况出现，降低学生阅读信心，而是要寻找便于学生整理数据信息的素材，组织学生积极的阅读内容，积极参与到数学阅读训练活动中。

（二）营造良好的阅读气氛，增强学生阅读自主性

数学阅读和其他课程的阅读活动之间存在显著差异，数学阅读中缺少故事情境，总是以数学基础理论或者历史故事为主，所以在数学阅读期间，学生难免会缺少阅读气氛，制约着学生阅读兴趣的提升。所以教师要营造良好的阅读气氛，可以在教室中张贴名人名言，创设浓厚的阅读环境，树立学生数学阅读的意识。并且在班级中设置数学板报，鼓励学生发挥创造力书写和数学课程相关的内容，充分给学生介绍数学故事与数学学习经验等，提高学生对数学阅读的兴趣与参与程度。

比如“圆”相关知识点的教授，可以组织学生获取日常中和圆形相关的物体，吸引学生对圆认识的好奇心，调动学生求知欲，更好地开展数学阅读活动。

（三）设置趣味性阅读活动，扩展学生阅读思维

若小学数学的数学阅读活动局限在教材中，会降低学生阅读热情，在增强学生阅读能力的过程中，教师要适当地设置数学阅读比赛，赋予数学课堂一定趣味性，调动学生数学阅读的热情，包括“阅读标兵”、“小小数学家”等，学生处于比赛的竞争环境中，全身心地参与到数学阅读活动中，促使学生记忆能力与理解能力的提升，以多样化的数学阅读活动，扩展学生课余学习生活，增强学生数学阅读的喜爱。

（四）示范阅读活动，丰富实践内容

小学数学教师在教学期间可以给学生进行阅读材料的示范，通过自身的经验与情感带领学生感悟，选择活泼性的语言和生动手势增强学生对数学课程的认知，由此给学生布设良好的数学阅读形象，培养学生形成阅读习惯。并且教师要规范性的设置数学实践活动，组织学生介绍数学家故事与猜字谜期间学习知识，在实践中感悟与积累实际经验，之后通过所学的知识处理好实际生活的问题，最大限度提高学生数学阅读水平。

（五）强化阅读训练，升华阅读情感

小学数学教师要想在课堂上提升学生数学阅读能力，可以组织学生细致的阅读题目，寻找已知量和未知量，找到两者的内在关联，挖掘解决问题的切入点，并且通过数学知识明确解决问题的思路。从多个视角上出发挖掘学生阅读潜能，比如针对“余数”概念的教授，要求学生动手实践进行划分小棒，提出一系列的问题：首先，将九根小棒按照两根小棒为一份的方式分配，可以剩下几根？其次十三根小棒，若平均分配五个小朋友，每一个小朋友可以得到几根小棒？剩下几根？在动手操作完成之后，安排学生通过语言进行表述，讲一讲小棒的分配方式，构建数学问题的表象，接下来鼓励学生闭上眼睛进行思考，讨论以下问题的解决步骤：首先是有七个苹果，每一个学生分到三个，可以分给几个学生，剩下几个？其次有十二块橡皮，分给五个小伙伴，每个小伙伴可以得到几块橡皮？剩下几块？等等，学生在此种问题状态下，思维灵活的运作，了解被除数、除数与差的关系，掌握余数的产生过程，在头脑中构建清晰化的表象，发展学生思维能力。

三、 小学数学教育中的数学阅读水平提升的思考

（一）变换模式，训练敏捷思维

敏捷性的思维主要是思维运动迅速，在较短的时间内对问题加以反应，长时间的数学阅读训练十分必要，教师依据多样化的阅读模式对学生阅读思维进行持续训练。比如数学问题：明明得到7个小星星、红红得到5个小星星，明明得到星星的个数比红红多多少？教师可以组织学生按照题意进行学具摆设，通过三角片代表明明的星星、圆片代表红红得到的星星数量，然后带领学生绘制线段图，这样学生便会将抽象的语言转变为生动的图形，丰富学生阅读感知，帮助学生整理数学问题的思路，训练学生思维的敏捷性，强化学生阅读水平。

（二）大胆质疑，训练创新思维

创新思维也就是思考问题，不盲从的处理问题，凸显自身对问题的主观判断。在实际的数学课堂上，教师组织学生学会阅读质疑，给学生提供思考与研究问题的空间，进而训练学生创新思维。比如“百分数”的内容教授中，教师给学生布设一些问题：百分数以及分数有哪些关系？百分数的存在形式是什么？百分数怎样计算？学生以问题为驱使的动力了解百分数读写形式，感受百分数的存在意义，体会百分数在生活中存在的优越性。这样小学生亲自探索百分数的形成，加深了对数学知识的印象，还增加了学生数学阅读的兴趣，提升了学生创新思维。

（三）纵横对比，训练深刻思维

思维深刻性主要是深入的探索问题，从问题表象出发走进问题的本质，在实际的教学中，教师要组织学生细致阅读材料，正确的掌握知识点与关键点。尤其是概念以及性质，不应该是背诵下来，而是要逐字的分析与推敲，直到了解文字的真实含义，促使学生手、眼、脑等部位积极的运作与配合。除此之外，对概念之间有效的区分与总结，整体了解概念主旨，鼓励学生积极地进行数学知识学以致用。或者教师在课堂上組织学生对教材内容进行文字转化，将不规则的图形处理为规则化图形，解决具体问题，关联到生活中的实际问题，扩展学生思维深度，经常给学生支持与鼓励，树立学生数学阅读的信心，肯定小学生优秀的表现，充分提高学生对数学课堂的学习自主性，挖掘学生个性潜能，从而加强学生综合阅读能力。

四、 结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师在培养学生数学知识技能的过程中，要强调阅读教学活动的开展，树立学生数学阅读意识，扩展学生数学阅读的素材与知识面，丰富学生数学知识，增强学生数学感知与领悟，提升学生阅读能力，进而更好地推动数学教学改革进程。

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作者简介：马海强，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城驿镇大羊营小学。