小学语文高年级习作教学中存在的问题及优化措施

陈建梅

【摘要】  写作是小学语文学习的重要组成部分，在进入小学高年级阶段之后，学生对于事物的理解能力会迅速的提升，也是习作水平提高的重要阶段，因此，对于教师来说，这一阶段的习作教学也显得尤为艰难。在高年级习作教学过程中，存在着各种各样的问题，有些是学生本身存在的问题，有些是由于教师教学不当导致的，本文主要就这些问题进行分析，并提出几点优化措施，以期为提高小学习作教学提供参考。

【关键词】  小学语文 高年级 习作教学 问题及优化

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-121-01

小学生习作教学就像是一块石头，学生磕上学生疼，教师磕上教师疼。但是这块石头也是学生在进步路上的垫脚石，要获得长远的进步，必须把这块石头雕好。习作考验的不仅是学生的语言表达能力，还有学生的知识储备、逻辑思维能力、对生活的观察力等，只有教会学生从生活中的细节出发，学会用文字记录自己最真实的情感，才能让学生不断的进步。

一、当前小学高年级语文习作教学中存在的问题

（一）平时积累不足，写作缺少内容

随着信息化产品的广泛普及，各种网络游戏和手机游戏强势的“入侵”了学生的生活，导致在课下完成作业之后，很少有学生能够静下心来看看书，也不愿意出门散步，这样一来，学生不管是文字积累还是经验积累，都格外贫乏，在写作的时候出现“无事可写”的情况。

（二）学生的写作思维公式化，没有“自主创作”的意识

虽然素质教育逐渐深入，但还是有很多教师把分数看的过重，在教学的过程中不断压制学生的个性，导致学生的思维方式固化，甚至对每个话题的作文都形成了程式化的模板，写作中套用甚至抄袭情况严重。

（三）缺少对生活的热爱，写作没有真情实感

当代小学生情感普遍不够丰沛，没有耐心对生活进行详细的观察，相较于农村地区的学生来说，长在高楼林立的大城市的孩子，每天面对着手机电脑，缺乏孩子应该有的天真，在写作的过程中缺少真挚而朴实的情感。

（四）写作习惯较差，拉低了习作质量

就教学实际来看，多数学生写作习惯较差，涂改、乱用词、语句不通等情况出现的概率非常高，拉低了习作的质量。

二、小学高年级语文习作教学的优化措施

（一）增加学生的阅读数量和质量，成为学生写作的“锦囊”

阅读与写作从来都是不可分割的，对此，教师可以按照不同学生的性格特点，帮助他们推荐适合的课外阅读材料，并和家长做好沟通，逐步引导学生放下手机。在阅读内容的选择上，要在符合小学生的年龄为前提下，尽量广泛丰富，具有一定的趣味性，让学生对阅读产生兴趣，例如《格列弗游记》、《三国演义》儿童版等。之后可以随着我们教材的教学进步，为学生推荐一些类似内容的阅读材料，例如在学习《伯牙鼓琴》之后，向学生推荐焦不离孟的故事等。在帮助学生养成阅读习惯的过程中，需要一定的时间和精力，教师和学生都需要坚持，当学生有了足够的积累，就能够在写作的时候“成竹在胸”。

（二）增加随笔训练量，鼓励学生个性化写作

在以往的教学过程中，很多教师会让学生背诵关于固定内容的段落，例如：写人外貌的词句、写季节的词句、描写动物的段落、辞藻华丽的过渡段等，甚至在一些辅导书上，也能看到几篇非常类似的作文，这对学生来说，显然不是一件好事。写作是内心情感的表达，教师要做的，就是培养这种“表达”的习惯，讓学生将想说的话整理出来，加以修饰，成为灵动的文字。在当前阶段，由于小学生学习科目较多，教师平时安排的写作训练较少，大多是在周末或节假日布置写作任务，这显然是不够的。因此，化整为零是一个好办法。教师在平时的课堂教学中，要多让学生进行写作训练，例如，在学习《北京的春节》时，教师可以让学生写一下自己家乡的春节习俗，也可以让学生自选节日描写，字数在三五百字左右，不需要写全文，只要写自己在节日里最喜欢的环节，例如舞狮、包饺子、讨压岁钱、放烟花等等，让学生能够按照自己的兴趣写作，培养学生的个性写作。

（三）用兴趣带动情感，培养学生对生活的热爱

每个人都有不同的兴趣，学生也不例外，而这些兴趣，也可以给学生帮大忙。例如在教学《——让生活更美好》时，教师就可以让学生大胆的展现自己的爱好和长处，并选定自己的写作内容：友情让生活更美好、音乐让生活更美好、美食让生活更美好……这些都可以，通过这些内容，让学生找打自己的爱好在哪里，即“喜欢什么写什么”，在这个过程中，学生可以仔细回忆自己开心的场景，在写作的时候能够用自己的真情实感进行创作，避免全篇套话的情况存在，让习作更加富有感染力。

（四）培养学生良好的写作习惯

良好的习惯是成功的基础。在很多学生考试的时候，作文都是一个很容易扣分的地方，抛开写作难度和写作时间来讲，扣分最多的竟然是“卷面分”！而这些问题大多是平时写作留下的习惯，而很多教师在习作点评的时候都忽视了这个问题。对此，教师要在平时的教学中向学生灌输良好的习惯：写字要一笔一画端端正正，大小要均匀;下笔之前斟酌词句，不要出现写完再大规模修改的情况，不要用修正贴、胶带等进行修改，正确使用修改符号。另外，要培养学生写作后自读自检的习惯，对于易错字等做笔记，时常翻阅，从细节做好写作教学。

结束语

综上所述，小学高年级习作教学是一个重要的内容，能锻炼学生的综合能力和素养。作为小学高年级语文教师，要教会学生如何选择写作内容，如何更好的表达，减少空话、错别字等情况的出现。并且，要引导学生在日常生活中多观察、多思考、多积累，同时培养学生的个性化思维，让学生的写作充满自由感、生命感，让学生的写作过程充满动力，提高写作教学的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]曹宇玲.探究小学高年级作文教学中的问题及解决方法[J].考试周刊，000（009）：10-10.

[2]李雄.小学语文高年级习作教学中存在的问题及对策[J].中外交流，000（016）：264-264.