联系生活，培养低年级学生的写话兴趣

顾霞

【摘 要】 在低年级，小学生刚刚进入小学阶段时是培养小学生写话兴趣的重要阶段。为了能够培养低年级学生的写话兴趣，在写话教学中，教师要积极联系小学生生活实际，并积极采取多种有效教学策略。本文结合教学实践，提出培养低年级学生写话兴趣的几点建议。

【关键词】 低年级;写话兴趣;实践

在小学低年级的写话教学中，通过联系生活，创设贴近生活的教学情境，在教学中积极引进生活素材，从而激发与培养低年级学生的写话兴趣，为学生写作奠定良好的基础。

一、创设贴近生活的教学情境，激发写话兴趣

在小学低年级学段的教学中，情境教学是一种较为高效的教学方法，这是因为该方法更加符合小学生的认知特点，因此在小学教学中获得了较为广泛的应用。在小学低年级写话教学中，教师也可以创设一些贴近小学生生活实际的教学情境，从而在教学中营造良好的写话教学情境，这样不仅能够有效吸引小学生的注意力，还能激发小学生的写作兴趣。这就要求教师在展开教学活动之前能够对应用何种贴近小学生的生活情境、如何创设教学情境等进行深入的研究与思考，根据写话教学内容与小学生认知特点来创设写话教学情境，让小学生融入教学情境中，从而提高小学低年级写话教学效果。

例如某小学教师在进行教学时，先向学生发问：有没有看过经典的动画片《猫和老鼠》？然后教师可以向小学生呈现一些猫和老鼠的图片，并向学生提问：“你对猫和老鼠的印象有哪些？”让小学生自行讨论，在学生讨论的过程中还可以向学生提供图片，让小学生将自己看到图片后的感受记录下来。在该教学情境中，学生之间展开了热烈的互动，在这样的教学情境中激发小学生的写话兴趣。

二、在写话中引进生活素材，培养写作习惯

在日常生活中，教师还可以结合小学生低年级写话的教学内容，对一些符合小学生写话需求的生活内容进行充分的发掘，也有部分教师通过引导小学生参与生活实践来使得小学生的感性体验更加丰富，写话的素材更加多样，从而帮助小学生树立“处处都是写话材料、生活中处处可以写话”的观念。这样小学生就能够自己主动地观察、体验生活，将自己的见闻、感想用语言描述出来，从而逐渐提升小学生的写话能力。例如教师可以引导小学生发现生活中的美好，在秋季的假期组织小学生到校园一角来寻找“校园的秋”这样的写话实践活动。教师可以引导小学生发现平时不太关注的某些校园内所蕴含的秋色之美。不同于课堂教学，小学生在实践活动中，通过自己的所见、所闻与所感来进行写话，就能在实践中逐渐认识到生活中处处有美景，只是需要认真发现与观察。在平时生活中能够逐渐养成观察的良好习惯，在写话中就不用生搬硬套。

三、活用绘本与图画，提高写话能力

因为小学阶段学生对感性材料的认识更加深入，所以在低年级写话教学中，教师一方面要结合小学生的生活实践，另一方面也要结合一些感性材料来培养小学生的写话兴趣，提高低年级小学生的写话能力。在教学中，教师发现绘本这一特殊的图书类型，这类图书中有大幅图画，且其中包含了相对比较简洁的文字，符合小学生的认知水平，小学生阅读起来也十分容易，因此在低年级学段受到了学生的喜爱。在小学低年段写话教学中，教师就可以通过合理应用绘本、图画来展开教学，教师可以选取一些图画比较精美且故事性强的，更加符合低年级学生认知特點的绘本让学生阅读，让小学生仔细观察图画的内容，以绘本中的语言作为参考，用自己的语言将图画内容表达出来。例如《我爸爸》《我妈妈》系列的经典绘本，不仅语言比较诙谐幽默，而且其中使用的比喻手法也比较奇妙，小学生模仿起来比较容易，容易结合自己的实际生活情况写话。有的小学生受到启发写道：“我的妈妈像只狮子，不生气的时候是只温柔的大猫，生气的时候吼一声，我和爸爸都打颤。”也有的学生写道：“我爸爸是大鲸鱼，常常张开嘴巴打个大大的哈欠。”通过绘本与故事性较强的图画，可以帮助小学生有效提升写话能力。但是需要注意的是，在应用绘本、图画展开写话教学的过程中，教师要引导学生积极、细致地观察图画内容，尽可能发掘一些图画细节，然后发挥想象开来写话，这样也可以使小学低年级学生的想象力、逻辑思维能力得到培养。

四、注重评价的时效性，增加学生的写话动力

在日常的写话教学中，教师还需要认识到评价的重要性，在每次写话结束之后，教师就需要结合学生的写话实际情况来对学生进行客观的评价，并尽可能保证评价的科学性与合理性。以某小学二年级某学生的写话实际情况来看，该学生写话能力较差，对标点符号的使用不够规范，语言组织能力不强。在评价中，教师可以对以上问题进行明确的评价，但一味地“否定”容易打击学生写话的兴趣与积极性，因此还需要教师发掘学生在写话中体现出的优势与潜力，充分肯定与鼓励学生的特点。例如教师在评价中发现该学生有想象力比较丰富的优点。教师在评价中就要及时肯定这一优势特点，并对该学生想象力丰富的特点进行充分的发掘，在评语中做出肯定的评价，这样也可以有效激发学生的写话兴趣。在教学中，教师还可以对评价方式进行拓展与开发，也可以通过学生之间互相评价、家长参与评价等多种形式，让小学生的写话作业能够在更多的人面前展示，这样也可以激发小学生认真写话的兴趣。

总而言之，在小学低年级学段培养小学生的写话能力，对提升小学生的语言应用能力，加强小学生的写作能力培养具有重要意义。教师对培养小学低年级学生写话兴趣的具体教学方法与教学策略进行持续的研究，这样才能更好地推动小学生写作兴趣与写作能力的培养。

【参考文献】

[1]沈丽燕.生活大舞台，写话更精彩——低年级学生写话的几点尝试[J].科学大众（科学教育），2019（07）：76.

[2]冯宪平.在小学低年级语文教学中培养学生的写话兴趣[J].科学咨询（教育科研），2017（04）：74.