英语阅读教学的“留白”艺术

郭仁玲

【摘 要】 在小学英语教学中，需要利用创设主体情境留白、梳理语言知识留白、重组课堂练习留白等多种途径给学生留白，只有这样，学生才能在课堂上进行充分的思考与想象，课堂才会展现出更多的精彩生成，孩子们才会真正爱上英语，课堂的教学效率才会得以提升。

【关键词】 英语;阅读;留白

随着新课程改革的不断开展，越来越强调学生在学习中的主体地位。因此，在英语课堂上，学生需要与教师进行有效的互动，在阅读的过程中不断提高阅读理解能力。所以，教师在课堂上要能够利用好文本阅读中的“留白”处，不断激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力和水平。

一、創设主体情境留白，串联语言项目

留白不仅是语文阅读中经常会用到的手法，在英语阅读教学中一样会用到，并且把握好留白的时机是非常重要的。在英语教学过程中，教师可以在导入部分设计一些问题情境，给学生提供想象和思考的空间，让学生在思考中有效地对语言项目进行串联。

如在学习译林版英语五年级上册《At Christmas》第一课时，导入环节，我先向学生展示了几张图片，让他们一边看一边思考图片中有哪些人，他们在谈论什么，并留有一些时间让学生独立思考，然后让学生小组讨论，大家相互交流自己的想法，并且进行预测比赛，结合课文内容和大家的讨论结果，看看哪一组离正确的目标最近，由此总结归纳出本课谈论的主题。在这个过程中，我先给学生提出了问题，让他们进行思考，然后根据学生的实际学习需求不断调整教学策略，这种教学方式就是“以学定教”。在以前的教学过程中，很多老师会犯这样一个错误，即在学生还没有认真阅读材料的时候，就让学生提出自己的疑难点，这时学生都还没有经过充分的思考，怎么会知道难点在哪？只能随意质疑，这样的质疑内容没有很高的思考价值。在上面的教学案例中，教师给学生创设了一定的情境，并且给了学生足够的时间进行思考，这样不仅可以唤醒学生的问题意识，还能培养他们勤于思考的好习惯。在课堂上可以有效地活跃课堂气氛，让学生打开思路，充分进行思考，把所有的语言项目串联起来，提升思维能力。

二、梳理语言知识留白，内化学习能力

语言知识是一切阅读教学的基础，因此在教学过程中，英语教师需要注重对学生进行单词、短语、句子等知识的学习方法的传授。单词组成句子，句子组成篇章，在学习单词、短语的过程中，教师可以运用留白的方法来梳理语言知识，提高学生的学习兴趣和学习能力。

如教授译林版《The kings new clothes》文本时，由于这是孩子们耳熟能详的故事，所以在这一节课，教师就应该注重如何梳理语言知识，让学生掌握课文中的语言点。在这里可以运用留白的方法。首先，教师需要带领学生把课文内容大致梳理一遍，然后可以在黑板上写上clever，foolish这两个单词，之后再把文章中出现的几个主要人物列举在黑板上，让学生看看这几个人物分别对应的是哪个单词，猜猜这两个形容词是什么意思。教师选择在这个时候留白，而不是直接把汉语意思告诉学生，让他们死记硬背，给了学生一个独立思考的过程，让学生结合课文内容思考课文中哪几处出现了这两个单词。通过这样的方式，学生会加深思考，通过自己的思考真正理解这两个单词的意思和适用的语境，学生对单词会有更深刻的印象，并且能在不断思考的过程中真正把精力聚集到课堂上来，从而提高学生参与课堂的积极性，激发学习兴趣，内化学生的学习能力。这也是在为学生考试做准备。在英语考试的过程中，英语试卷上的单词有些是学生比较陌生的，或者是学生从来没有接触过的，学生难以保证其认识并且熟悉每一个单词。那么学生就需要具备较强的猜测能力，要求学生能够根据上下文或者是主要的故事情节去猜测单词的意思。这个观点也表现出了这一留白环节的必要性和可行性。老师可以以课文的重点单词或者难点单词为基础进行词义的猜测，这也有利于教师完成相关的教学目标。

三、重组课堂练习留白，提高语用水平

英语学习不仅是要学习英语知识，更重要的是可以把所学知识运用到实际生活中，而这就离不开训练。在英语课堂上必不可少的环节就是练习，通过练习来消化所学知识。而课本上的练习有一些并不符合学生的实际学习需求，因此，在教学过程中，就需要教师对课本上的练习仔细筛选，重新组合，换成学生喜欢的练习题目，能够真正让学生消化知识，巩固知识，并且在练习时要给学生留够时间，让他们进行充分的思考，提高英语的语用能力。

例如，在学习《Helping our parents》这一课时，课本上有这样一组搭配练习：“Are Mike and Helen helping their parents？What are they doing？”在对文章进行仔细的阅读后，学生能够从文章中找到答案。拓展环节设计，教师可以给学生呈现以下问题：“Do you help your parents？What can you do for your parents？”让学生在阅读课文的基础上结合自己的实际生活经历，说一说自己的故事，并在小组内进行交流分享。有的学生会分享自己帮助家长做家务的故事;有的同学可能会分享自己为家长准备礼物的故事;有的同学还会分享自己关心父母的方式等等。教师通过对课堂练习进行重组留白，可以很好地把课本知识与学生的生活实际联系起来，让练习真正达到锻炼学生思维的目的，让他们能够在课堂上巩固所学知识，提高语言运用能力，这也是对学生情感和价值观的教育。老师应该清楚地认识到，教育的目标是培养“德”“智”“体”“美”“劳”健全发展的学生，因此，知识教育和道德教育都十分重要。英语老师在教学英语理论知识的过程中可以有意识地向学生宣传或者诱导一些良好的行为表现方式，促进学生情感和思维的发展。

综上所述，英语是一门语言类学科，离不开阅读教学，在进行阅读教学时，教师一定要把握好留白的艺术，在课堂上给学生更多的自主权，让他们有独立思考的空间，调动学生学习的参与度，激发他们的求知欲，从而达到较好的课堂效果。

【参考文献】

[1]李爽.谈英语阅读教学中的留白艺术[J].小学教学参考，2017（27）.

[2]焦慧，南根喜.浅谈在英语课堂教学中的“留白艺术”[J].华夏教师，2016（01）.