在古诗文诵读中培养学生文化自信

吴英歌

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”经典古诗文词句隽永，韵律和谐，意韵深远。诵读经典诗文，可以在轻松惬意中扩展知识面，自古也是我国儿童启蒙教育行之有效的重要途径。所以，本文倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，增强文化自信，在诗文诵读中逐渐构建自己的人文之柱。突出“趣”字，让学生愿读

当今的学生生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是孩子们了解社会、接受知识的重要途径。不难发现，如今孩子们吃的是麦当劳、肯德基，穿的是耐克、阿迪达斯，而对于我们中华艺术宝库的瑰宝，古诗文却知之者甚少，或仅能吟诵几首。所以，指导学生诵读古诗文，传承民族精神，是每一名教师义不容辞的职责所在。

小学生对中华优秀传统文化的学习重在精神的滋养，而不是一味的灌输，因此必须改变教学模式。把中华优秀传统文化的教育与生动有趣的故事结合起来开展教学活动，以激发学生的求知兴趣，从而达到文化精神的慢慢培育。教学中，为提高诵读古诗文的效率，必须从促使学生自觉产生强烈的诵读意愿入手，如：

故事激兴趣 低年级孩子特别喜欢听故事，而一些古诗文中相当一部分有故事背景，比如曹植《七步诗》，在诵读活动开始前，用儿童的视角和语言讲述故事，不仅可以让学生产生学习诵读的兴趣，还便于学生理解本首古诗，进而熟记。

游戏引情趣 古诗文的诵读对小学生来说是比较枯燥乏味，学生往往能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解到位的。因此，我觉得游戏是低年级学生特别喜欢的教学活动形式。比如我采用“观图说诗”游戏就收到了很好效果。具体做法是：根据诗文内容制作优美图片，图片背面写上古诗内容，在开展经典诵读活动时，先让学生观察图画猜出故事内容，然后看着优美图景诵读。这样不仅学生诵读热情高涨，而且也加深了学生对古诗意境的领悟。

突出“精”字，让学生爱读

学生有了强烈诵读古诗词的意愿只是一个好的开端，要有一个好的过程还须让学生真正爱上诵读内容及诵读活动。如：

选精华 好的文本是诵读活动成功的基础。通过一年跟孩子们的接触，发现现在一个孩子的家庭居多，所以部分学生以自我为中心，不尊重他人，不懂得谦让和礼教。从而我决定运用《弟子规》《三字经》《小学生必备古诗》这三种经典读物，学习里面典故，通过整齐、简洁有韵律的文字和古诗文向学生揭示许多生动有趣的道德故事，使其成长，懂分享，懂礼让等。

悟精髓 让学生领悟经典古诗文的精髓，不仅是诵读活动的重要目的，也是让学生获得审美愉悦从而真正热爱诵读的必经之路。对于低年级学生，我每周课确定一个主题词，并围绕主题词确定内容，营造氛围，选择形式，设计环节。让学生领悟经典古诗文的精髓与深刻内涵。

突出“美”字，让学生乐读

诵读活动真正取得成功的标志是“乐读”。学生在诵读中体验审美愉悦，受到美的熏陶，培养審美能力，从而乐在其中。中国古典诗文特别讲究韵律美，更讲究语言美、形式美，许多大诗人呕心沥血丰富了汉语的表达能力，工整优美的律诗绝句。荡气回肠的古风，当我们大声吟诵经典古诗文时，还可以感受古诗文的自然美、体会古诗文的绘画美，并激发学生的创造灵感。低年级学生有一颗特别敏感的心，所以我采用以下方法：

感受语言美 活动中，适当对古诗文的精妙字句进行点评，或组织学生进行对比，通过猜字游戏、图像展示等方式让学生领悟、感受古诗词的魅力和文字美。

把握韵律美 经典古诗文一般语言精练，节奏和谐，旋律优美，给读者以美感体验。我在诵读活动中，根据作品的不同艺术特征，除了常规的自由读，分组读，个别读，还通过更有思维含量的朗读方式促进学生对古诗的理解和积累。

突出“恒”字，培养学生人文精神

知识的学习是重要的，可是人文精神比知识更重要。清晨，当我走进教室门前，书声不绝入耳：“人之初，性本善，性相近，习相远……”只见学生们一会由班长带着集体诵读、一会一组一组的轮流背诵……他们或举书诵读，或闭眼吟诵，更有摇头模仿古人读书的，完全陶醉在《弟子规》《三字经》美妙的韵律中和生动的故事里！可谓是传统美德在悄悄地雕琢着我们孩子的童稚心灵，润物细无声呀！

从小让孩子们接触古诗文，必将受到民族精神的感召，传统文化必将帮助他们树立正确的人生观、世界观，必将帮助他们完善自身人格修养。多读精背是一种学习古诗文行之有效的方法，读多了，自然成诵。使学生在诵读中积累、在诵读中感悟、在诵读中欣赏、在诵读中成长。

先贤有言“不积跬步，无以至千里，不积小流无以成江海”。我们以传统文化为切入口，在古诗文的吟诵中，培养学生对古诗文的兴趣，是增强文化自信、弘扬传统文化、振兴中华民族的一件功德无量的事。通过诵读古诗文，学生能够积淀丰富的文化知识、形成良好的语文素养，对中华民族优秀历史文化的继承和发扬，真正起到了积极地推进作用。

（作者单位：北京市通州区玉桥小学）