《新课程标准》环境下对高中物理教学的几点思考

程丽平

摘要：自《新课程标准》实施至今，高中物理教学发生了巨大的变化。在落实《新课程标准》的过程中，本文结合高中物理实际教学经验，从对《新课程标准》中提问、实验与过程的正确认识这三个部分入手，简述了对高中物理《新课程标准》的几点看法。

关键词：《新课程标准》   高中物理   学习心得

在实际高中教学中，很多教师常常纠结于这样一个问题：“人们都说《新课程标准》理念，那么是不是代表素质教育理念已经过时了？”笔者认为，如今我们正处于从应试教育向素质教育过渡的阶段，而《新课程标准》是这个阶段的牵引力，如果过渡期太短，就会造成自身阻力增加;如果过渡期太长，又很难发挥其最大作用。因此，在高中物理教学中，为了更好地落实《新课程标准》，教师必须科学、准确地解读《新课程标准》，合理根据《新课程标准》的要求重新定位物理教学。

一、对《新课程标准》中提问的正确认识

在高中物理教学中，很多教师没有将《新课程标准》落到实处。如《新课程标准》中要求教师尊重学生，所以很多教师会鼓励、表扬学生，殊不知挫折教育也是《新课程标准》教育理念的一部分，一味地表扬只能导致学生产生自满的心理，并不能实现对学生的教育。又如《新课程标准》提出了自主学习与合作学习理念，然而一些教师对此放任不管，导致教学质量一降再降。

以提问教学法为例，《新课程标准》要求教师在互动中引导学生自主学习，但很多教师错误地认为只要多和学生说话、多让学生动手就是互动。这显然不正确，笔者认为，教师应科学地利用提问构建互动课堂。在教学导入环节，教师要使用兴趣提问法，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知;在教学完成后，教师可以采用反馈提问法对学生进行评价，以便学生调整学习，实现《新课程标准》中“以学生发展为目的地调整评价观念”的要求。

二、对《新课程标准》中实验的正确认识

《新课程标准》提出，在课堂教学中，教师应注意培养学生的学科素养。其中，在高中物理教学中，实验与探究素养是物理学科的核心素养。在进行物理教学时，教师应努力探寻培养学生物理实验能力的方法。要想提高学生的物理实验能力，教师就要开展物理实验教学。那么，教师应该根据《新课程标准》的要求，如何组织高中物理实验课教学活动呢？

《新课程标准》理念要求学生在完成高中物理实验课学习后，具备独立操作物理实验项目的能力，而且能理解所列实验中蕴含的物理原理、物理方法，进行物理实验分析，做好物理实验总结，还要求学生在物理学习完成后，能够设计简单的物理实验。为达成《新课程标准》中关于实验教学的要求，教师应采用探究实验教学法，引导学生根据课本合理改编设计实验。如教师在桌子上放两个平面镜，用光束照射平面镜，使光束经过反射后照到墙上形成光点，之后用力按压桌面，让学生观察光点的变化。实验中，教师可以引导学生考虑代替光束的方法（如用激光笔等），培养学生的实验素养，达成《新课程标准》中的相关实验要求，提高学生的实验能力。

三、对《新课程标准》中过程的正确认识

《新课程标准》要求学生从物理教学活动中得到物理能力，培养物理意识。在传统教学中，学生也能在课堂教学活动中理解知识，但理解不等同于运用。在《新课程标准》理念要求下，教師更注重培养学生对知识的使用能力。

如在教学“曲线运动速度”时，传统的教学过程为：①展示正在旋转的雨伞上水滴的运动曲线等图片，然后根据图片得出相应结论;②讲解与课本相关的基础知识，结合例题讲解此课中的解题方法;③布置物理习题作业，要求学生进行巩固练习。而《新课程标准》理念下的新型教学过程为：①教师根据图片提出“如何确定曲线运动物体在某一时刻的速度方向”等问题，并要求学生开展小组讨论，结合课本知识探究问题;②教师进行相关的物理实验，并引导学生通过实验观察，结合之前讨论的结果，回答教师的问题;③总结学生答案，讲解相关知识。

四、结语

综上所述，在高中物理教学中，笔者将继续以不断学习、终身发展的教学理念思考物理教学各个环节，保证《新课程标准》理念渗透到物理课堂教学各个环节。

参考文献：

[1]张隽乾.基于新课程标准理念的高中物理学习方法心得体会[J].新校园（中旬），2017，（2）.

[2]陈凤彦.新课程标准下高中物理实验教学优化策略分析[J].国际公关，2019，（6）.

（作者单位：江西省景德镇市昌江一中）