如何提高小学生数学知识的运用能力

毛莉

【摘  要】数学教学的主要目的就是培养学生能够将所学知识加以实践运用的能力，为了进一步增强学生们的数学实践能力，数学教材中还特设了“综合与实践”的版块内容，这是数学教学中的重要改革举措。本文主要是针对小学的课堂教学进行举例，简述了提高学生数学知识水平运用能力的方法策略。

【关键词】小学数学;实际运用;综合实践;学生心理

小学数学是一门集生活与理论于一体的学科，并且随着年级的增长，理论化知识越来越多，难度也随之上涨，学生的数学学习会逐渐呈现出两极分化的状态。很大的一部分原因是因为教师在教学的过程中将数学知识与日常生活相割裂，没有使学生产生代入感，从而使学生学习的积极性也逐渐被消散。因此教师在教学时也要充分发挥数学生活化的一面，避免数学与生活脱节的情况发生，降低学生学习的难度，从而培养学生们学习数学的积极性以及运用能力，使学生能够真正运用数学知识来解决生活中遇到的问题。接下来，笔者将从以下几方面进行阐述，分析提高学生数学知识运用能力的办法。

一、导入生活化，符合学生心理

一节课的导入是十分重要的，这关系到整节课的节奏和实际效率，小学生由课下状态进入到上课的状态需要一个时间过渡，如果教师能够选取学生喜闻乐见的教学形式，贴合他们的学习心理加以导入，就会快速使学生进入状态，从而以更加饱满的姿态面向接下来的学习。因此，教师可以试着将导入更加生活化、趣味化。

笔者就比较喜欢以小游戏的形式来进行引导，比如在进行“可能性”这方面的教学时，笔者就在导入时，先和学生们一起玩了一个小游戏：笔者在上课时带上了一枚硬币，之后笔者就按照学生们的座位顺序引导学生们依次来抛硬币，笔者在黑板上记录“正反”的次数，等到学生们都做完后，笔者就和学生们一起进行了数据的统计和整理总结，笔者就询问学生们从中发现了什么规律，学生们纷纷说出了自己发现的现象：硬币的正反概率是很相近的，也就是说硬币正反两面的可能性大约在50%左右。这样的小游戏引起了学生们的探索兴趣，在开展接下来的知识教学时，也能够保持着较高的主动性和积极性。由此可见，通过趣味引导学生学习，要比教师直接口头教学更深刻，并且学生的状态也会变得更好，也能够较大程度地活跃课堂氛围，使学生们在轻松的环境中学习知识。

二、教学多元化，突出学生主体

教学过程会直接影响到学生的实际接受情况，因此教师也要注重自己的教学方法。素质教育观要求教师要突出学生们的主体性，也就是说，要想使学生获得更加深刻的学习体验，就要使“学”大于“教”，鼓励学生在课堂上输出想法，引导学生自己探索和研究，在促进教学形式多元化的基础上，突出学生的能动性。

比如在进行有关“位置”的课本教学时，笔者就主要采用了小组探究的形式来进行教学。笔者在讲课前为学生们布置了一个任务：将我们之前所学过或者了解到的方位词加以梳理，并思考如果在野外迷了路我们应该怎么确定方位。学生们都积极地参与了课堂讨论，在经过一段时间的思考后，学生们按照小组就行了结果展示，笔者将学生们的答案一一列举在了黑板上：东南西北、上下左右等等。之后学生们又分别说出了自己认为迷路了应该如何进行位置辨别的方法：有的学生认为可以根据指南针或者太阳的方位辨别方向;有的学生说迷路了要先找水流，既能够保证水源，也可以沿着河流确定位置等等。学生们集思广益来思考问题，能够发散学生们的思维，也能够扩展课堂教学的内容，使得学生们能够形成多方位知识的运用和了解，从而加深对知识的印象和理解力，为学生实际运用能力的提升打好基础。

三、作业实践化，增强实操能力

课后作业的巩固练习也是优化教学结构的重要一环，也是不可或缺的教学步骤，但是很多教师在布置作业时多会按部就班地进行作业的安排，只是依靠教材和练习册来进行习题训练，这样的训练是会使学生们获得一定的知识巩固基础，但是长此以往学生的学习积极性就会被消磨，并且逐渐将数学与生活相分割。因此教师布置作业时要加强学生的认同感，多以实际生活进行结合。

笔者会有意识地布置多种形式的课后作业，在激发学生们的学习兴趣的同时，也提高了学生的生活技能。比如在进行“折线统计图”这部分的学习时，笔者就给学生们布置了一项作业：想一想我们的身边都有哪些现象是可以运用统计的相关知识的，并用条形图进行绘制。下节课进行作业展示时，笔者欣喜地发现学生们的作业形式和内容都十分丰富多彩，有的学生将本年级的各个班级人数进行了统计;有的学生将一周课表的课程进行了统计;还有的学生将近一周的天气预报进行了统计绘制......小学阶段的学生思想是很丰富的，引导学生将感性思维加以数学知识的理性结合会在无意间加强学生生活与数学之间的联系，从而引导学生意识到学习数学的重要性和必要性，也增强了学生对于知识的运用能力。

总结：

总而言之，培养学生知识运用能力首先要做的就是为学生们的创建一个足够轻松和适宜的教学环境，这样学生们才能够有平台进行练习。提高学生数学运用能力的教学应该在存在于教师日常教学的方方面面中，它与数学的学习是相辅相成、不可分割的，并且也需要教师能够积极创新，并时刻站在学生的角度来教学，从而为学生们的长远学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]潘冬花.项目学习模式下小学数学“综合与实践”教学探究[J].小学数学教育，2019（22）：12-13.

[2]吕红.小学数学“综合与实践”教学内容的开发与设计[J].辽宁教育，2019（23）：72-73.

（作者單位：湖北省十堰市郧阳区白桑关镇九年一贯制学校）