生活化教学理念下的小学数学教学方法

韩晶

【摘  要】生活与文化教育之间拥有紧密的联络，将数学思想方法呈现在实际生活中，根据学生的生活经验渗入数学思想方法，可以减少学生的学习负载，另外还可以促进学生保证融会贯通。文中根据小学数学课堂教学，剖析了生活化教学理念的实际意义，并研究了生活化教学理念下的小学数学教学方法。

【关键词】小学数学;生活化課堂教学;教学理念

在当今的教育经历下，学生运用知识解决困难的能力变成教师关心的关键，教案设计也是为提高学生的剖析能力、研究能力而服务，尝试提升数学课基础知识与社会实践活动之间的关联性，影响学生将来的发展。生活化教学理念结合了多名教育学家的流行观念，依据在我国发布的教学大纲，教师可在实际的贯彻落实过程中依据具体情况开展调节和提升，但怎样运用好学生的现有生活经验，为学生构建生活和学习之间的公路桥梁仍必须在课堂教学实践活动中得出去。

一、引进生活具体问题

课堂教学改革的持续发展为生活化教学理念的渗入提供了方式，不但教师对生活化核心理念的了解愈来愈多，父母、学生及各界人士对生活化课堂教学都十分重视。而在这个基础上，贯彻落实生活化教学理念，塑造学生的运用能力，变成教师科学的关键方位。生活化教育理念必须反映在课堂教学的各个方面，引进生活中的具体问题，为学生搭建丰富的生活化学习情景，推动学生产生真正的体会，根据生活与数学课的融合，将具体问题作为解读数学思想方法、论述数学文化的关键媒介。

比如，在研究正方形和方形的直径时，学生早已了解了正方形和方形的特点，并可以区分二者。因为这节课涉及到的知识针对学生的动手能力实践活动能力有一定的规定，因而在发展学生的研究观念，提高学生的解决困难能力时，教师可引进与生活具体有关的问题，依靠生活中的食材，正确引导学生研究生活中物品的直径，如教材内容中指出的五星红旗、教材等。根据生活中普遍的物件，激发学生研究问题的兴趣，给予学生充足的重视，重视学生的思维模式和解决方案，让学生积极主动启动自身的脑子，在从具体问题中获取出数学题目并多方面提升。学生在预估过程中最先想起的是个周长求和，而不一样的学生会采用不一样的测算方法，教师适度组织学生在学习小组内沟通交流和探讨，有利于学生之间完成学习的方法的共享资源，让学生在这个基础上确立正方形和正方形周长的测算规律性。

二、构建生活化课堂教学情景

课堂教学情景的构建可以在一定水平上影响学生的学习气氛，为迅速领着学生进到学习状态，教师在课堂教学中可构建生活化课堂教学情景，在课上重现真正的生活情景，激发学生的能动性，推动学生在实际、真正的情景中体会数学思想方法的规律性和内涵。将数学思想方法的解读与生活具体联络起来，依靠生活化课堂教学情景为学生构建奋发向上的学习气氛，是提升教学内容的优良方式。

比如，在学习“倍的认识”时，能够 根据游戏来构建生活化课堂教学情景，组织8名男生和8名女生到演讲台上参加活动游戏。另外，激励观众席坐下来的同学们发觉游戏过程中的数学规律。最先，发布游戏的规则，教师叫出实际的数据，学生就必须几人结团，如教师叫出8，则每8名学生必须构成一个团队。游戏中的过程中，观众席的同学们必须搞好观察与纪录，如教师讲出数据8时，台子上发生了2个团队;教师说到数据4时，台子上发生了4个学生团队;说到数据2时，发生了8个团队。依此类推，逐渐发觉倍率这一定义。融合实际照片，领着学生一起研究相关“倍”的知识。这类方法对比学生在教师的正确引导下研究数学题目来的更为悠闲自在，并且学生在情景中真正观察或获得的规律性，更有利于学生对学习数学产生兴趣。

三、保证融会贯通

给予学生动手能力实践活动的机遇，促进学生将知识和专业技能在运用在实际生活中，组织社会实践活动，可以促进学生培养恰当的运用观念，有效塑造学生处理具体问题的能力。依靠学生生活中普遍的事情，依靠附近存有的数学课自然环境，有整体规划、有目的的进行实践活动课堂教学，为学生提供研究数学规律的机遇，推动学生将学过的知识转换为本身的能力，学好科学生活中碰到的难点，并独立剖析具体问题。

比如，在学习“位置与方向（一）”时，依据教学目标和课程目标，教师必须确立这节课必须塑造学生的方位观念，让学生确立部位的恰当表达形式，教材中的练习题也采用了文图紧密结合的方法来发展学生的室内空间意识。为提高学生的学习感受，进一步确保学生的学习效率，教师能够 将家庭作业设计为周围环境的调查和附近事情的纪录。学生必须依据自身对周边环境的掌握，绘图出一幅平面设计图，普遍的公共场合，如体育场馆、生态公园、公共图书馆、学校等与自身的家之间的位置关系。另外，教师也要与父母搞好沟通交流工作中，规定父母帮助学生一同进行家庭作业，并搞好学生的监督工作，调查学生所绘的方位图是不是恰当，所填好的位置与方向是不是精确。

总而言之，生活化教育思想在教学环节中的渗入，必须教师把握生活化教育思想的内涵，确立塑造学生学习能力的下手点，根据引进生活化问题、构建生活化情景，提高学生的自学能力，让学生结合实际获得发展。

参考文献：

[1]李德莉. 新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，000（002）：21-21.

[2]张美群. 生活化教学方法在小学数学教学中的应用[J]. 新一代：理论版，2019，000（019）：P.146-146.

（作者单位：江苏省溧阳市溧城镇昆仑小学）