基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学创新模式研究

苏龙

摘 要：文章阐述了阳光体育与高校体育教学、情境教学的关系，简要剖析基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵与主要内容，结合教学实践，尝试从阳光体育、高校体育教学与情境教学三个方面建构高校体育情境教学创新模式框架，阐述其特点与功能，并提出模式运行策略。

关键词：阳光体育;高校体育;情境教学;模式

“阳光体育运动的核心理念是激发人们参与体育运动的兴趣，使体育锻炼内化为人们的自我需求，养成良好的体育健身习惯，保持健康的体魄和阳光的心理。”[1]高校体育在阳光体育运动中发挥着主力军的作用，因此高校体育教师要主动肩负起时代使命，不断优化体育教学方法，创新体育教学模式。高校体育情境教学正是基于这一历史使命作出的积极应对，旨在以阳光体育健康新理念为指导，探寻体育情境教学创新模式，全面提升高校体育教学效率，促进大学生的全面发展。

一、阳光体育与高校体育教学、情境教学的关系概述

只有厘清阳光体育、高校体育教学、情境教学三者之间的关系，才能突出阳光体育健康新理念，构建有效的高校体育情境教学模式。

（一）阳光体育与高校体育教学的关系

高校体育教学存在的形态是多样的，它包括学校体育教学、阳光体育运动、学生自主运动等，其中，学校体育教学是主要形态，阳光体育运动、学生自主运动等形态是辅助运动学习形态。学校体育教学与其他形态相比，具有自身独特的优势，它有明确的教学计划、教学目标，且体育学习时间固定，有固定的教师给予学习指导。

阳光体育运动作为一种辅助运动学习形态，它为学生体育运动创造了更多的机会。它“向人们传递出体育运动的新健康理念”[2]，是高校体育教学的有机扩展与延伸，是高校体育教学不可分割的一部分，能够有效促进学生体育课堂学习理论的深化，将参与体育运动内化为自我需求，帮助学生掌握科学的锻炼方法，发展体育健身技能，强化学生体育运动的自觉意识，是高校体育教学时间与空间上的有机延展。阳光体育运动的开展，有助于引发高校体育教学从量到质的飞跃，提高高校体育教学的品质。

（二）情境教学是阳光体育与高校体育教学融合的有效途径

“阳光体育运动旨在提高学生身心素质，它需要依靠社会、家庭与学校等多方面的力量，但没有固定的运动内容、时间、地点等，而且健康的标准也不明确。”这就使得阳光体育与高校体育教学难以有机结合起来，而情境教学正是阳光体育与高校体育教学融合的有效路径。高校体育教学通过创设体育运动情境使阳光体育健康新理念得到具体的落实，帮助学生养成良好的体育锻炼方法，积累锻炼经验，强化体育锻炼意识，让学生成长为身心健康的高素质人才。

二、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵

厘清阳光体育、高校体育教学与情境教学三者的关系，需要我们探析基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵，为构建高校体育情境教学新模式奠定理论基础，从而提高高校体育情境教学新模式的教育效应。

（一）阳光体育健康新理念

2007年，中国青少年体质健康论坛拉开了阳光体育活动的序幕，它是为了贯彻“一切为了学生”的可持续发展理念，意在激发学生运动兴趣，培养学生体育锻炼习惯，塑造学生坚韧不拔的意志品格，促进学生身心与社会适应能力等健康和谐发展。为了使阳光体育健康新理念深入人心，国家提出了 “健康第一”“达标争优、强健体魄”“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号。

（二）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵

情境教学法是高校体育教學中常用的一种方法，它得到广大体育教师的认可。基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学内涵是丰富的，首先，它以情境教学为主要形式，依据情境教学法理论实施高校体育教学;其次，它紧紧围绕体育教学内容与阳光体育健康新理念创设情境，从而实现阳光体育、高校体育教学与情境教学的有机融合，全面扩大阳光体育健康新理念的影响力与渗透力，发挥情境教学法的教育效应，大大提升高校体育教学的有效性。

三、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的主要内容与框架建构

根据阳光体育、高校体育教学与情境教学三者之间的关系以及高校体育情境教学法的内涵可知，高校体育情境教学模式的主要内容是丰富的，模式框架是一个有机的体系。

（一）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的主要内容

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的主要内容包括高校体育教学、阳光体育健康新理念、情境创设等。高校体育教学的要素主要包括教师、学生、教学内容、教学手段;阳光体育健康新理念是一个有机的体系，主要包括体育健康意识、运动思维、锻炼方法以及其他构成要素;情境创设的要素主要包括展示情境、再现情境、基于情境的体会与描述等。

（二）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的框架建构

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的基本框架具有相对稳定性，但不是一成不变的，它随着体育情境教学模式的构成要素的变化而不断变化。需要注意的是，这一框架中的各个要素之间不是孤立的，而是存在密切关系的，它们互相渗透、互相作用，又高度和谐，意在提高学生身心健康素质，指向学生可持续发展。

四、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的特点与功能

（一）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的特点

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式主要表现出聚合性、协调性与系统性等特点。由于高校体育情境教学模式是由多种因素构成的，这就使得这种教学模式表现出聚合性的特点，受阳光体育、高校体育教学与情境教学等因素制约。此外，高校体育情境教学模式又体现出协调性特点，各个要素之间不是孤立的，而是互相影响、互相制约的。另外，该模式是特定教学流程下的教学框架，因此它遵循高校体育教学的一般流程，也严格按照情境教学方法组织教学活动，从而体现出系统性特点。

（二）基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的功能

教师个体的局限性，如体育知识、教学经验、教学方法等存在差异，造成了高校体育教学资源的相对贫乏。而高校体育情境教学模式的构建将有助于实现优质教学资源、教学经验的共享。并且阳光体育、高校体育与情境教学的聚合，将通过聚合效应，扩大体育教学影响力，从而推动学生体育素质从量变到质变的过程，促使学生培养体育运动意识、积淀运动经验、提升运动技能等。

五、基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式的运行策略

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式运行策略的选择，必须要紧紧围绕阳光体育、高校体育教学与情境教学三方面的基本内容进行。

（一）强化阳光体育健康理念，营造浓厚的体育运动氛围

目前不少师生对阳光体育健康新理念的理解存在片面性，或者存在模糊性，这就导致高校体育情境教学中的教学理念的模糊性，从而削弱了阳光体育健康新理念的指导意义。只有强化阳光体育健康新理念，营造浓厚的体育运动氛围，才能使阳光体育健康新理念深入师生之心，从而确保新模式的有效运行。

（二）优化高校体育教学设计，提高高校体育教学有效性

高校体育教学是贯彻阳光体育健康新理念、实现情境教学的重要环节，这就需要我们进一步优化高校体育教学设计，包括体育教学目标设定、教学流程安排、教学手段的选择，都要始终坚持阳光体育健康新理念，紧密围绕体育教学目标的达成与学生的可持续发展，结合学生兴趣爱好与认知特点，凸显学生在高校体育运动中的主体地位，激活学生的运动潜能，切实提高高校体育教学的有效性。

（三）创设适切的学习情境，扩大情境教学法的实际效果

情境創设是高校体育情境教学的重点，只有创设适切的体育教学情境，才能扩大情境教学法的实际效果。首先，创设的情境要与教学内容相适切。体育教学情境的创设要紧紧围绕体育教学目标，根据教学内容创设自然、贴切的教学情境。其次，与学情相适切。学生是高校体育情境教学实施的对象，只有迎合学生实际，才能激发学生体育运动兴趣，释放学生潜能。

六、结语

基于阳光体育健康新理念的高校体育情境教学模式是高校体育主动适应时代的产物，是基于阳光体育发展要求的一项教学改革与创新。它转变了高校体育教学理念，尝试构建新型教学模式，丰富了体育教学的内容，激发了学生的情感，成为体育教学与阳光体育相结合的桥梁，为高校体育教学与阳光体育的发展提供了一种思路，必将对提高大学生的综合素质产生积极而深远的影响。

参考文献：

[1]郭惠秋.运动实践：大学生体育观的建构[J].黑龙江高教研究， 2010（4）：147-149.

[2]黄 陆.体育情境教学模式的构建[J].柳州职业技术学院学报，2015（3）：146-148.