小组合作在小学高年级数学教学中的实践应用

摘 要：新课程改革指出学生的学习方法必须是有效的和多样化的，小组合作学习是其积极倡导的有效学习方法之一。小组合作学习的教学模式赋予了课堂活力。它不仅可以实现师生之间更有效的沟通，还可以增强学生之间的协作和团队合作感，促进学生共同进步，有效地提高了教学效率，教师应充分利用小组合作的积极作用。文章就小組合作在小学高年级数学教学中的实践应用进行了探讨。

关键词：小组合作;小学高年级;数学教学;实践应用

有效的数学教学活动不能仅基于学生对知识点的记忆以及对例题的模仿，实践练习、自主研究和合作交流是学习数学的重要方法。教师不仅要让学生获得最基本的知识，而且必须认识并尊重学生性格上的差异，将过去以教师为中心的学习方式转变为以学生为中心的教学方式。成功的小组合作教学可以在学生之间营造融洽的学习氛围，让学生可以从不同角度和不同方面思考问题，这不仅激发了学生参与学习活动的热情，而且弘扬了团结协作和积极竞争的精神。

一、小组合作的含义及特点

小组合作学习是指学生在实践学习、独立探索和合作交流过程中相互支持和互相帮助的学习，其中每个学生都有明确的任务分工，以便实现团队共同的目标和任务。小组合作学习是一种内容丰富的教学方式，并且可以促进学生的积极参与。在合作学习的过程中，学生不仅要将彼此之间的信息和资源整合，而且还必须学会交流、参与、倾听和尊重他人。合作，能够促进学生之间的互动，使所有学生有效沟通，小组成员可以相互启发和鼓励。

在小组合作的氛围中，学生的学习效率有效提高，学习兴趣也不断被激发，同时，也促进了学生合作精神的培养，使其共同进步。基于小组合作，学生之间相互信任，可以有效解决小组中的分歧，让学生在轻松和谐的课堂氛围中主动学习和合作。

总之，小组合作不仅可以培养学生的协作意识，同时也能培养学生主动学习的能力，是社会发展的需要，也是教育改革的需要，实施新课程标准的需要。

二、小组合作在小学高年级数学教学中的优势

小组合作学习为学生营造了良好的学习氛围。在这种教学模式下，学生已经开始意识到了自己的主体地位。学生敢于在教室里思考，表达自己的不同观点并与他人讨论，在这种气氛中学生表现得十分活跃，增强了学生参与的积极性。

研究发现，小组合作学习的教学方式受到学生的普遍欢迎。这种方式激发了学生与他人合作的强烈愿望，为将来学生积极参与小组学习奠定了基础。如果在课堂中出现分歧时，学生就会首先意识到只有合作和沟通才能解决问题。因此，我们应该给学生提供小组合作的机会，并通过各种方式增强学生的合作意识。

在小学高年级数学课上，运用小组合作的教学方式，我们可以看到学生可以自由表达意见，讨论、争论、交流，并在合作学习中有足够的思考空间。教师应该相信学生的潜力，必须给予学生思考的时间和空间。小组的协作学习激发了学生的创新能力，激起了学生的创造意识，并提高了他们的创造能力。

三、小组合作在小学高年级数学教学中的现存问题

尽管小组合作的优势已经得到了重视，但是由于数学课程的改革及教学方法的创新都需要一定的时间和空间去实施，因此，目前小学高年级数学中采用的小组合作教学模式中还会有不少的问题存在。

小组合作中存在分工不明确的问题，通常小组中的成绩优异的学生会在课堂上占主导地位，而成绩平平的学生总是没有足够的机会去表现，导致小组成员逐渐缺乏必要的沟通和合作，进而降低了小组合作学习的有效性。

还有一部分小组存在学习的目的不明确的问题，由于教师自身缺乏教学经验，不会引导学生仔细阅读，深入思考，盲目组织小组讨论。结果，合作的目的不明确，合作的过程缺乏方向性，最终合作学习没有效果。

此外，由于小组合作学习后教师对学生的评价过于单一，总是“你真棒”“真聪明”等一类词语，往往会让学生觉得是小组内某一成员受到了表扬，忽略了对整个小组的鼓励，导致小组合作学习的积极作用逐渐降低。

四、小组合作在小学高年级数学教学中的实践策略

1.以学生为主体

在小组合作学习的实践中，教师需要起一个引导的作用，应根据学习任务和困难以及学生的实际情况进行适当的指导。同时，应善于观察小组的学习情况，例如个人的积极参与，个人与他人之间的合作等，必须了解学生分析问题的方法，及时发现他们在小组中所犯的错误，以便他们及时纠正并耐心回答学生的各种问题。在整个小组的协作学习过程中，教师不应过多地干扰学生的思想。例如，在学习计算平行四方形面积的方法时，多数学生不清楚将平行四边形转换为长方形之后下一步该怎么做，教师应指导学生对长方形面积计算的推导过程。当学生分组讨论时，教师应扮演好听众的角色，然后表达其作为参与者的观点，鼓励学生建立知识框架，调动学生的思维能力，并使学生能够使用有效的学习方法。

2.明确学习任务

小学高年级学生只有在清晰的理解数学学习任务之后，才能在小组中正确有效地进行合作学习。教师应向学生解释小组合作的内容、目标、方法和评估标准，将任务分解为多个部分，小组中的每个成员都可以一起参加，每个人都有事情要做。只有明确了学生的学习任务，他们才会有目标地进行小组合作，避免协作学习的盲目性。例如，在教学统计知识时，教师可以向学生提出一项学习任务，下一节班会课时，老师想安排一些同学们喜欢的小游戏，那么同学们都有哪些喜欢的小游戏呢？进而让学生以小组为单位进行调查、统计，学生明确了学习任务，就会有条不紊地去分工完成。

3.合理分组

在小学高年级数学教学过程中开展小组合作学习时，教师应根据班级的实际情况，对不同类别的学生进行合理有效的分组，让学生在小组合作过程中实现小组内部协作和跨小组竞争。公平合理地分组，让每个学生都有机会展示自己的能力，使有学习困难的学生互相帮助，并使有良好学习能力的学生更加自信。除此之外，小组成员在协作中也应有一定的分工，每个学生都应扮演特定的角色，例如分别担任记录、汇总、报告等不同的工作，提高学生之间合作学习的效率。

4.巧妙提问

在小学高年级数学课堂上，巧妙的问题可以帮助学生更好地集中注意力，并可以进一步提高学生的热情和主动性。教师需要确保实际课堂过程中的课堂设计科学合理，确保学生在合作学习过程中有更深刻的经验和看法，切实提高学生的学习质量。例如，在学习圆的知识时，教师可以引导学生讨论我们日常生活中哪些物体是圆形的，要求学生以小组为单位，讨论生活中普遍的圆，总结圆的特征，并讨论圆与其他图形之间的差异。通过这种提出问题的启发式教学，可以调动学生的积极性和主动性，学生更愿意积极思考问题并通过小组讨论和分析，最终得出正确结论，从而提高教学质量与效果。

小学高年级的数学教学过程中使用小组合作学习使学生可以充分表达自己的观点，为每个学生提供更多机会，互相尊重，共同分享收获的喜悦。随着新课程改革的不断发展和不断提高，对小组合作学习的研究将进一步加深，教师作为实施者，不仅要积极地引导学生参与小组合作学习，也要不断探索有效的教学方式，提高教学效率，增加学生的数学学习能力。

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作者简介：覃巍文（1968—），男，壮族，广西田东人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。