新形势下高职韩语专业国际合作办学探究

崔银福

（大连职业技术学院，辽宁 大连 116035）

国际合作是高职院校发展的新趋势，是高职内涵建设的重要内容[1]。近年来，国家出台一系列政策文件对高职教育国际化提出了明确的要求，对如何培养具有国际竞争力的高职人才做出指导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要加强国际交流合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际化地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。《高等职业教育创新发展行动规划（2015—2018年）》则指出，加强与信誉良好的国际组织、跨国企业及教育发达国家开展交流与合作，探索中外合作办学的新途径、新模式[2]。支持高职院校学习和引进国际先进成熟适应的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源，选择类型相同、专业相近的国（境）外高水平院校联合开展课程教学、共建专业、实验室或实训基地，建立教师交流、学生互换、学分互认等合作关系，举办高水平中外合作办学项目和机构[3]。

一、高职院校与韩国开展国际合作现状分析

（一）全国高职韩语专业开设与招生逐年递减

如表1所示，从2012年到2018年，全国高职韩语专业在专业点数和招生人数方面发生了很大变化，专业点数趋于逐年递减的趋势，招生人数变化较大也有下降的趋势；开设的韩语专业方向大多集中在商务、旅游、酒店、会计四个方向。发生这一变化的主要原因在于受“萨德”等国际局势的影响，导致招生数量趋于下滑。

表1 2012—2018年全国高职韩语专业布点和和招生情况表

（二）与韩国开展国际合作机遇与空间不断扩大

2019年4月12日，教育部公布了2018年来华留学统计情况。据教育部公布的统计数据显示，2018年共有来自196个国家和地区的492 185名各类外国留学人员在全国31各省（区）、市的1 004所高等院校来学习，比2017年增加了3 013人，增长比例为0.62%（不含港、澳、台地区）。按洲别统计，亚洲学生总数为295 043人，占59.95%，占据榜首；按国别排序占据第一位的是韩国的学生，共50 600人；按省市排名，到辽宁的外国学生为27 879人，排在第五位。可见，辽宁独特的地理优势，高职院校与其开展国际合作有一定的基础。

我们对全国开设高职韩语专业20所高职院校进行调查，与韩国5所以内高校开展项目合作的有15所，5所以上的有5所。与韩国高校开展国际合作的年份主要集中在2006—2010年间，积累了较为丰富的国际合作交流经验。可见，我国高职院校与韩国高校的国际合作存在很大的合作机会与空间。

（三）国际交流合作项目以“3+2”专本连读为主，趋向多元化

现有高职院校与韩国高校开展国际合作交流现状表现在如下几个方面：

一是在合作模式上主要以“3+2”专本连读模式为主，参与人数较少，一般是5人以内，经营学、韩国语教育学、国际通商等是选取较多的专业；部分院校探索了短期研修、教师师资培训及学历提升、“2+1+1”专本连读项目等新的合作项目，合作形式趋于多样化[4]。

二是在交流时间上，每年参与学生互换项目的人数集中5人以内，一般在第五学期进行，且平均互换时间为六个月。

三是在语言要求上，专本连读项目中韩国高校对TOPIK（韩国语能力考试）级别要求以3级为主，个别一些韩国高校要求4级，未达到3级的初级水平学生主要以韩国语学堂形式开展合作项目。为能够顺利加入和参与合作项目，大部分国内高职院校未开设针对此项目的专门课程或班级，只有部分高职院校开设相关课程如延世韩国语、应用韩语中韩合作版、TOPIK强化班、韩国语等级考试课程等课程或班级，以提升学生的韩国语能力。

二、韩国法务部新规对高职院校开展国际合作带来的挑战

2018年11月，韩国法务部出具新规，要求从2020年1月开始赴韩国留学时，韩国语语学堂阶段学习结束后必须获得韩语语言能力评价考试（TOPIK）2级及以上水平，如果直接编入本科学习则要求韩语语言能力评价考试（TOPIK） 3级及以上水平。直至目前为止，赴韩交换学习或留学都未设有明确规定。

（一）韩语语言能力的要求

韩国法务部新规对韩国留学的新规定对学生韩语语言能力提出新的要求，同时对应用韩语专业韩语语言教学提出了新的要求。为有效提高高职韩语专业学生的韩语语言能力，结合学生自主学习能力可以从应用韩语专业的人才培养、课程设置、教学方法等方面进行深入研究[5]。以大连职业技术学院应用韩语专业为例，与协议院校开展交换生项目，以学生自主参与为原则，通过笔试与面试两种选拔方式相结合进行选拔，以韩语专业课成绩为主，结合各方面综合素养，按照成绩排名最终确定交换学生名单。而对于留学来说，同样以自愿参与为原则，毕业时的韩语语言能力评价考试（TOPIK）已获得3级，就可直接申请本科学习，如未过级则可以选择韩语语学堂学习。对于高职韩语专业学生而言，此项新规的出台，对韩语专业教学与能力培养提出新的要求。

（二）选派交换生需兼顾选派时间和学生韩语语言能力提升空间

韩国法务部的新规可以说给中国国内的交换生和留学生设定了一个新的门槛儿，对未通过3级的学生想留学申请语学堂学习或作为交换生到韩国交换学习，最起码通过2级才能留学和交换。打破以往的随意选择时机来派送学生的灵动模式，在派送的时机方面受限，需要慎重考虑。同时，专业的人才培养、课程设置等方面更进一步要求阶段性效果。结合韩语专业学生每学期韩语语言能力的提升目标和实际目标值来确定韩语语言能力能够达到2级水平的平均时限，在此基础上结合学生专业能力提升的估值，选择适当学期派出。

（三）就赴韩留学的学生而言初级韩语能力的学生留学难度加大

设定韩语语言能力级别门槛儿之后，如果毕业前为止未取得TOPIK2级以上韩语语言能力认定级别，将无法申请留学。而通过2级并不是国内在读期间的最终目标，对于留学而言节省时间即是节省留学费用，在校学习三年，留学时再从语学堂阶段开始起步，无疑是对时间和费用的浪费。所以以三级及以上级别为目标，在校期间完成语学堂阶段学习，帮助学生能够顺利编入韩国本科专业学习。

三、新形势下我国高职韩语专业发展现状分析

（一）韩国高校针对外国留学生的联合培养模式和课程设置情况

1．韩国高校针对外国留学生的联合培养模式

据前述的中国高职院校与韩国开展的国际合作交流项目联合培养模式调查数据显示，20所高职院校中，15所中国高职院校开展“3+2”专本连读的联合培养模式。即，学生在中国高职院校学习三年，毕业时获得TOPIK3级者，可直接插班到本科三年级学习，2年后取得留学院校的学士学位。开展“3+2”联合培养模式的前提是学生在国内3年学习期间，必须要通过TOPIK3级，这一级别要求是入门条件。且此项要求一般是韩国私立高校对外国留学生的韩语语言能力要求。如果与韩国公立高校开展联合培养模式，则对韩语语言能力的要求更高，TOPIK4级以上级别获得者才能插班到本科学习。

而对联合培养项目中的学生互换项目（交换生）来说，调查的20所高职院校中，有14所高职院校开展此项目。且项目开展时间来看集中在第二至第五学期开展，第四和第五学期开展的高职院校较多互换时限集中在六个月。开展互换项目的高校必须是同属大专院校，对接专业最多的为韩语语学堂、旅游观光等专业。除此之外，还有短期研修教育模式，短期研究一般选择寒暑假时间开展，一次研修时间普遍为2～3周。

2．韩国高校针对外国留学生的课程设置情况

一是韩语语学堂正规课程情况，此课程主要是对韩国和韩国文化感兴趣的外国人提供阶段性教育课程[5]，提高韩语活用能力，了解韩国的生活、文化、历史等，有效帮助学习者取得中高级水平的韩语资格，同时也帮助学习者顺利进入本科以及踏入社会。调查显示，韩语语学堂教育分四个学期进行，每学期10周，共40周的教育周数，每学期的正规课时数为200课时，4个学期共800课时。开设课程以各级别学生水平为中心，由韩国语口语、韩国语听力、韩国语阅读、韩国语写作四部分构成，通过均衡的学习和教育让学生对所学内容学以致用。

二是短期研修课程设置情况，短期研修一般选择寒暑假时间进行，研修时间为2～3周。主要研修内容分两部分：第一部分为韩国语课程研修，第二部分为韩国文化体验。其中，韩国语相关课程包括阅读、写作、语法、会话等课程；文化体验课程包括游学、韩国料理制作、韩服试穿等内容。例如，釜山外国语大学和建阳大学的韩语课程研修课时数分别为32学时和20学时，文化体验课时数分别为8学时和30学时，而大邱大学只开设韩语课程研修，课时数为20学时。

（二）国内高职韩语专业与韩国高校开展国际合作的具体实施过程

与韩国高校开展国际合作交流，主要有学生互换（交换生）、短期文化体验、“3+2”专本连读、“2+2”专本连读、教师互访等项目。在国内20所被调研的高职院校中，“学生互换”和“3+2”专本连读两大项目的开展占据比重最多[6]。而从这两大国际合作项目的具体实施过程来看：

首先，是需要中韩两国签订合作协议，通过第三或第四学期在校园内部宣传，让学生自主报名申请。其次，如果是学生互换项目，需要根据学生报名情况进行选拔，而“3+2”专本连读项目则需要在第五学期于所在学校进行资格审查，主要查看有无挂科情况，是否达到学分要求。学生互换项目中，筛选出的一部分学生经过笔试和面试等环节，最终公布笔试面试成绩，并且确定最终学生名单。经过公示期，被选学生可以办理出国手续，出国交换学习六个月至一年，交换学习期结束回国后，依据交换期间韩方给出的成绩，得到国内所在学校的认定。而“3+2”专本连读项目中，通过所在学校资格审查的学生可以根据自身的韩语语言能力申请韩国语学堂和直接插入本科学习。经过半年或一年的语学堂学习，语言能力达到要求后可编入本科学习，而直接插入本科学习的学生经过两年的插班学习，本科阶段的学习结束后，可就业或者是继续申请硕士。

四、高职韩语专业与韩国高校间合作办学的努力方向

（一）学生互换项目的努力方向

学生互换项目开展的前提条件是同级别的中韩两国高校之间的交换，也就是说，中国高职院校必须与韩国的专科大学开展交换生项目[7]。目前参与韩国交换学习韩语专业学生比例较少，我国高职院校容纳程度对增加韩国专科院校交换学生人数有一定难度，加之大部分韩国的交换生同样也是主要以提升中文水平为目的，国内高职院校无相近专业对接[8]。因此，学生互换项目努力方向是：一是尝试增加合作的韩国专科院校数量，分不同学期进行交换，以提高交换学生数量；二是针对2020年1月即将出台的对交换生韩国语语言能力的要求使得在选择交换时间方面带来了限制。可以通过国内宣传提前了解有意愿到韩国交换学习的学生情况，并通过在国内的韩国语课堂教育帮助学生提升韩国语语言能力；三是利用寒暑假开展短期文化体验项目，短时间内对学生的韩国语语言能力和对韩国文化的理解进行集训；四是做好交换回国学生的语言能力确认工作，有效帮助学生的国内就业和下一步的留学工作。

（二）留学项目的发展方向

据调查显示，很多国内高职院校韩语专业目前与韩国本科院校开展着“3+2”专本连读的合作办学模式。另有一小部分高职院校开展着“2+2”专本连读的合作模式。但是，不管是哪一种模式，如果国内高职韩语专业的学生想直接编入韩国本科院校学习，第一道门槛儿就是获得韩国语语言能力3级或以上级别的认证。如果韩国语语言能力未达到3级，只能是从韩国语语学堂开始读起。据先前调查的韩国语语学堂设置的相关课程来看，主要是以韩国语会话、韩国语听力、韩国语阅读、韩国语写作等基础课程构成。而这些基础课程的设置与国内高职韩语专业的专业课程有一定的重复性。所以，针对有留学意愿的学生来说可以利用企业顶岗实习的一部分时间来安排专门的语言提升训练，在校期间帮助学生韩语语言能力能够达到3级或以上级别，节省语学堂的学习时间和经费，顺利编入本科学习。同时，还要增加合作院校的数量，为高职韩语专业的学生创造更多选择的机会。

（三）合作项目应进一步多样化

高职韩语专业要做好学生互换和“3+2”专本连读的两大传统国际交流合作项目之外，要根据学校的情况开拓其它形式的合作项目[9]。一是可以利用寒暑假时间开展的短期文化体验项目，让对韩国和韩国语感兴趣的学生亲临其境，为他们了解韩国的风土人情和提升韩语语言能力提供难得的机会。二是可以开展教师互访、教师进修项目，为投身于教育一线的韩国语教师们提供互相交流与学习、提升自身教学水平的良好的机会。为不影响正常教学工作开展时间可选在寒暑假期。三是开展学生海外实习项目，中韩双方毕业生可到合作院校进行实习[10]，提升技能水平和语言应用能力。以常州信息职业技术学院应用韩语专业为例，该校与韩国知名学府签订海外实习协议，每年都会有来自韩国高校的硕士博士研究生，到该校应用韩语专业进行韩国语教育实习。

综上，高职院校与本科院校的国际合作交流大有不同，在整个的教育过程中离不开专业技能这一主线。高职韩语专业与韩国各大高校之间的国际合作，同样也是以提升学生的韩语语言应用能力为主要目标，通过听、说、读、写等多种课程授课方式使高职韩语专业学生的韩语语言能力得到进步。高职院校韩语专业一定要利用好国际交流合作这一平台，促进学生的韩语应用能力和国际竞争力的提升。