小学语文学业评价的实践与思考

■浙江省台州市黄岩区镇东小学 牟利卫

教学活动，通常由很多环节构成，如课前准备、课堂教学、学业评价等，每一个环节都直接关系到学生的学习情况，特别是学业评价，有效开展该项工作，有利于教师制定出良好的教学方案，以促进对学生的培养。所以，学业评价成了我国教育改革中的重点内容之一。

一、评价目标

（一）知识目标符合学生具体情况

对于学生来说，随着年龄的增长，思维理念、学

习能力均会出现一定的改变，因而在不同的年级段，教师应针对学生的具体情况，设置出合理的知识目标。其中，在低年级阶段，学生由于年龄较小，刚刚开始对文字等进行学习，因而对其进行评价时，要求相对较低一些；在中年级阶段，学生通过一段时间的学习，已经掌握一些知识，具备了相应的学习能力，因而对其要求略高一些；而到了高年级，激发出学生的发散思维，对文字、课文的理解能力较强，因而在评价时，应制定出更高的目标。制定出目标后，教师应严格遵守，而不能为了提升学生的学习成绩，盲目地选择上一等级的目标，以免对学生学习造成负面影响。

（二）加强能力目标的重视程度

小学作为学生成长中的基础阶段，不仅要向其传授相应的知识，更重要的是培养识字、阅读、写作、交际等能力，确保其掌握这些能力，可以为学生未来的成长打下坚实基础。所以，教师对学生学业评价时，不仅要评估其知识掌握情况，而且还要对各种能力的培养效果进行评估，以掌握学生在学习过程中，是否能够按照相关要求，逐渐形成多种能力，是否能够为理论知识的学习提供重要帮助。

（三）有效融入价值观等品质

对小学语文学业进行评价时，还应设计与价值观相关的因素，如学习目的、态度等，有效将这些因素融入评价目标当中，可对学业评价进行有效引导，加强对学生学习品质的了解程度，并以此为基础，制定出科学、合理的教学方案，以推动学生向着更加良好的方向发展。

二、评价方法

（一）注重整个学习过程

学生学习时，并不能只重视学习结果，而要关注整个学习过程，因而在整个学习过程中，科学、合理地进行学业评价，具体来说，体现在以下几个方面：

1.课堂提问。

在教学活动开展时，教师会针对教学内容，向学生提出相应的问题，学生根据自己学习到的知识点，回答教师的问题，使教师了解学生对该知识的掌握情况。为了确保评价的准确性，所设计出来的问题不能太难，也不能过于简单，符合大多数学生的实际情况即可。

以《卖火柴的小姑娘》一课为例，教师可以设置出三个等级的问题，最低等级的问题为：“小姑娘的生活状况如何？”；中间层次的问题为：“小姑娘的生活为什么是这样？”；最难的问题为：“文章所体现出来的情感是什么？”。这样对问题进行设置，可以符合能力不同的学生，使所有学生都可以参与到问题回答当中。

2.质疑问难。

教学评价时，不仅能够由教师提问，学生回答，而且还可以由学生按照自己的思维对文章进行阅读，设置出相应的问题，并得出问题的答案。以《大自然的声音》一课为例，阅读文章之后，学生会提出下述几个问题：“大自然为什么会产生这么多声音？”，“这些声音在诉说着什么？”等。通过这些问题的提出，使教师准确了解学生对该文章的理解程度，从而对其学习效果进行评估。

3.角色转换。

现代教学活动当中，不论是教学目标，还是教学规定，并不是一成不变的，教师可以根据具体情况，结合学生的参与，对其进行相应调整，这种情况下，使学生的角色发生较大的转变，学生不仅是知识的接受者，而且还是教学活动的管理者，在学习到更多知识的同时，逐渐养成各种能力。以《夜书所见》一课为例，教师将教学活动完全交给学生，让学生作为“教师”，这时，学生会根据该教学内容，借鉴教师以往的教学方法，通过网络、图书馆等途径，收集相应教学资料，并在教学时，走上讲台，利用自己收集的资料参与教学。一方面，学生会更好地掌握课文内的知识点，并产生较为深刻的印象，另一方面，还提升了自主学习、语言表达等多方面能力。

（二）改进作业检查手段

日常教学活动当中，教师经常利用作业检查的方式，评估学生的学习效果。所以，为了使作业体现出最大的价值，教师应针对教学内容，结合学生的具体情况，布置出不同的作业，确保作业符合各个层次学生的需求，使作业可以准确评估出学生的学习情况。以《观潮》一课为例，教师在教学活动结束之后，可以布置一道无具体要求的作业，如：根据你自己学习到的知识，为自己布置作业。这时，部分学生会到图书馆收集与海潮相关的资料，并通过对这些资料的学习，掌握海潮出现的原因等知识；一些学生根据文章的写作特点，对周边一些景物进行描写；还有一些学生，根据文章的描述，绘制出相应的图画等。采取这样的作业形式，不仅能够达到评估学生学习效果的目的，而且还能发散学生的思维，有利于各种能力的培养。

（三）优化考核内容

以往阶段，教师对学生进行评价时，以书面考试为主，而忽略了其他多方面的考核，即学生书面考试成绩分数越高，学生的评价越好。而对于小学生的语文学习来说，不仅是掌握相关知识，更重要的是阅读、语言表达等能力的培养。所以，对小学语文学业评估时，应在以往书面考试的基础上，增加其他方面的评估内容。如交给学生一篇文章，让学生根据自己的理解，有感情地对该文章进行阅读；由教师对文章进行朗读，学生针对文章的内容，口述自己的理解；向学生提供图片，由学生根据该图片编写小故事等。

三、评价结果

在评价结果方面，也应作出适当调整。首先，去掉现有的百分制，而采用等级制，并以此为基础，增加相应的评价语言。具体来说，可以分为4个层次，分别为优秀、良好、合格与不合格，这样展示出学生的评价结果，使学生只知道自己在班级或学校所处的位置，符合什么样的标准，而非具体评估，以免学生产生较大的压力，不利于学生的学习与成长。其次，对低年级学生评价时，由于学生年龄较小，还可以采用一些趣味性的结果展示方式，如发放糖果等，这样对学生进行评价，将会起到更加良好的效果，准确对学生评价的同时，为学生的学习提供推动力。

四、结语

综上所述，现代教育事业不断发展，对小学语文学业评价提出了更高的要求，只有对学业评价进行创新，更好地开展该项活动，才会准确评估出学生的学习情况，为学生更好地成长奠定良好基础。而想要达到这些目的，则需要制定出完善的评价目标，采用合理的评价方法，并科学地展示评价结果。