信息技术背景下小学英语绘本教学策略

■江苏省常州市勤业小学 王艳蕾

英语绘本具有鲜明的特点：语言形象简洁、语境真实、主旨深远和内涵丰富等。在将鲜活的绘本故事情节利用课堂形象地呈现出来的过程中，信息技术手段起到了至关重要的作用。它可以让“无声”的教学内容转化为绘声绘色的真实语言情景，使英语教学内容更加有趣、更加生动、形象，让晦涩难懂的英语知识变得一目了然，不再索然无味。

一、借助信息技术开展绘本教学

利用现代信息技术来激发学生的学习兴趣和培养学生的综合学习能力是十分有必要的。而在具体实施过程中，结合现代信息技术手段，可以将枯燥的、抽象的教学内容转化成有趣的、形象的、可视的和可听的内容，有利于提高学生对学习英语的兴趣。对于其中部分比较抽象的教学内容，还可以给学生提供一目了然的情景，以便学生能够深入理解和记忆，整理收集与教学内容有关的短视频、图片、录音材料等教学素材，不仅增加了教学内容，生动、形象地呈现出了教学内容，还可以从多方面促进学生对知识的深入理解与记忆。

比如，在教学绘本Snow的过程中，教师利用多媒体播放一首有关气候的歌曲来活跃教学氛围。接着用多媒体展示相关图片，以猜谜语的方式开展教学，利用学生所熟知的“雪”的一些特点来让他们打开思维。在猜出答案后，让学生讨论“雪”的特点。紧接着，教师引出本节课的教学内容，即阅读和学习有关snow的绘本内容。通过这种方式来打开学生的思维，提升学生的学习兴趣，并引导他们进入主题学习。在教学四年级绘本“A Hat's Trip”的过程中，教师可以利用多媒体先播放迪士尼动画中的小片段“Take a Trip”。播放这个片段就需要信息技术的支撑，采用剪辑的方式重新展示出flash的动画效果。但是如今有信息技术作为支撑，可以结合实际需求选取素材资源，学生认真观看视频片段之后，可以更好地理解什么是“trip”，体会到“trip”的过程中带来的愉悦，并想象到自己去“trip”时的具体情境，结合实际快速想象到关于旅行的问题：我想去哪里？通过什么方式去？可以见识到什么？这种情境设计是比较成功的。然后再利用多媒体呈现出相关的图文，激发学生对绘本内容中的“A Hat's Trip”产生浓厚的兴趣，从而打开了学生的想象力、思维和求知欲望。

二、创设教学情境开展绘本教学

利用flash动画设计合理的情景对话，给出与绘本内容有关的对话，首先，带领学生结合图片或动画理解绘本的基本知识，然后让他们仔细倾听课件中的对话内容，紧抓重点内容，然后模仿对话内容；再让学生扮演其中的一个角色，在实际对话的过程中，两两互相练习对话，有利于培养学生的英语口语交流能力。

比如，在教学四年级绘本“A Hat's Trip”的过程中，教师把对话中抑扬顿挫的句子，利用多媒体展示相关绘本图片，有利于提升学生的感官能力，情感在实际情景里自然而然地流露出来，进而让语言真正意义上实现交流的作用。再如，在教学绘本“Animal Moms”的过程中，根据动物这一主题内容，放映与主题内容有关的音频材料“Animal Families”。让所有学生一边唱、一边做，营造放松、活跃的教学情景，为后续学习绘本内容打下了很好的基础，提高学生的学习兴趣。教师为了顺利开展本节课堂教学内容，结合多媒体的音效，让学生一边听、一边拿笔记，让学生想象绘本所包含的动物有哪些。通过这种学习方式，有助于进一步提高学生对英语知识的记忆力。

三、利用故事角色开展绘本教学

利用多媒体的形式展现的动画故事内容，不但可以给学生感受到实际英语语境的机会，而且有利于提升学生的语言学习能力。结合现代信息技术改变传统单一的教学模式，可以让学生在听教师讲故事的同时，积极自主地构思接下来的故事情节。通过这种方式，不仅有利于提升学生听的能力，还可以进一步培养学生的思维能力和创新意识。

比如，在绘本“A Hat's Trip”的结尾处，学生可以续编内容。在学生绘本的续编过程中，学生可以模仿原本的故事情节，让“hat”继续旅行。就四年级的学生而言，可以结合图片找到合适的词语组成句子，进步已经相当大了，比完全凭想象续编更好。

再如，在“Thank you”的绘本教学中，Tommy从最初的单纯地帮助他人，到最后感受到了分享的快乐，获得了成长，此时绘本故事已经走到了结尾。接下来，教师可以引导学生做角色扮演，并且用英文开展对话，假如自己是Tommy,以后要怎样更好地去帮助他人、帮助更多人。以此，学生可以在故事中拓展想象力，在对话中锻炼英文的表达能力。

四、使用多种软件开展绘本教学

小学英语绘本教学基本上都是故事型教学，所以，教师可以结合具体的故事内容，在互联网上搜索、下载与故事内容有关的各种阅读材料，这些材料可以是文字性的、图片类型的、难度水平不同的内容，并加以组合，来实施教学，从而有利于增加学生的词汇量，让学生接触到更多的内容或信息，进而提升小学生的阅读能力。此外，教师还应该转变教学理念，通过互联网信息技术聊天软件来吸引学生的注意力，找到其与英语写作教学的切合点。教师可以通过 微信、QQ等交流软件，引起学生对英语写作的兴趣和积极性，让学生学会用英语把实际生活中与自己有关的经历或者有趣好玩的事情写出来。

例如，在译林版英语四年级上册英语教学时，结合英语绘本《Brown Bear,Brown Bear,What do you see?》，当作译林新版英语四年级 Unit 8 Dolls的读物，通过互相问答的方式，激发学生的学习兴趣，让原本枯燥、单调的英语内容变得生动、形象起来。同时，学生还可以在教学过程中扮演相应的角色进行互相训练。可以通过 What do you see on the cover?的句式来复习巩固学过的单词，再带领学生认真观察英语绘本展示的动物，用学过的英语知识进行表述，在表述过程中可以把绘本的图片内容相应地遮盖，让学生猜测绘本图片中的动物是什么，有利于激发学生的想象力和兴趣，并用英语表述出来，再通过微信或者QQ的方式，把对教学内容的体会用英语进行表述。有利于为后续的英语教学内容打下夯实的基础，从而提升整个教学过程的效率和质量。

比如，在“My family”教学过程中，该绘本的内容相对来说比较简单，句式反复的特点，能够有效提升学生在学习英语词汇过程中的记忆力，再结合绘本中的句式进行交流，在 PPT放映的同时播放轻松、柔和的音乐，让学生进行角色扮演融入其中。在英语学习的同时，还能够体验到英语的乐趣。在英语教学结束后，让学生回家之后对父母说一声“I love you”，得到家长的回复之后，父母感受到孩子长大了很多，一时间变得很懂事了，这是在英语教学过程取得的十分不容易的回复，同时也可以让本次英语结合到情感教育中，取得的效果是十分良好的。

五、结语

总之，现代信息技术为拓展学生的创造能力和思维能力给予视听基础，为建设和谐教育的环境找到了有效的途径。在实际教学过程中，结合多媒体有助于小学英语教学顺利开展、设计更好的教学情景、改善教学过程，从而取得更好的教学效果和质量。