“分层走班”制教学下学困生英语单词记忆提升策略研究

薛静静

摘 要：通过分层教学中的图片记忆法，字母迁移法，组合联想记忆法，英汉对比记忆法，英语原声电影赏析法以及阅读法记忆单词。指出教师应指导学生根据单词的特点选择相应的策略，鼓励学生在不断摸索中找到适合自己的词汇记忆策略。

关键词：高中英语 学困生 词汇教学 记忆策略

作为旗县学校，我校一直以来都面临着一个亟待解决的问题，那就是随着高中教学资源竞争日益加剧，跨地区招生现象愈演愈烈，使得我校的生源状况总体上不断恶化，生源质量总体上呈现不断下降的趋势。2014年初，我校决定尝试探索一种新的教学方式—走班制分层教学。分层教学是将学生分成不同的层次，设定不同的教学目标，运用有针对性的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。就英语学科而言，C层学生自身成绩偏低，基础薄弱。所有词汇的累积都是被动式的。学生记忆单词主要的方法就是死记硬背。久而久之，学生也丧失了学习的兴趣，最终导致学生所掌握的词汇量未达到新课标要求，词汇量的不足严重影响了语法知识的学习进而最终影响到高考成绩。新课程标准将词汇学习策略列入词汇教学内容[1]。因此探究分层教学模式下如何提升学困生记忆单词的策略便尤为重要了。

通过三年的不断摸索和改进，我教研组结合我校学生实际，因材施教总结利了相关的词汇记忆策略，希望对词汇学习有所帮助。

一、图片记忆法

图片记忆法是一种用形象直观的图片来表达单词词义的方法。在英语单词记忆的时候，通过学习和使用图片记忆法，通过形象直观的图片可以在第一时间直观刺激学困生的大脑，通过将英语单词形象化、彩色化和具体化加深其对枯燥单调的英语单词的记忆。如：必修1 unit 3 graduate毕业 学习该单词可以直接出示一张毕业生从高校毕业的照片或出示教师本人的毕业照片并加以说明，如：I graduate from Inner Mongolia Normal University. 必修4 unit 3 star in 担任主角，主演。学习该词组可以直接出示《战狼2》中吴京的图片并加以解释：“吴京在《战狼2》里担任冷锋的角色。”

二、字母迁移法

字母迁移法：这种方法就是把单词当中的一些外形类似于阿拉伯数字的组合或字母组合转换迁移成数字组合或拼音组合来记忆。将单词中的字母进行有效的迁移，迁移至学生困熟悉的数字，拼音进一步加深学困生对单词的记忆。这种方法不但会充分发挥大脑的转换和编码能力、还能快速达成持久的记忆效果。如：必修1 unit 4 authority，我们直接可以找出“author，i，ty”这三个组合，联结起来记忆就是：作家（author）爱（i）当特邀（ty）的学术权威。

三、组合联想记忆法

组合联想记忆法一般指要记忆的单词基本上是由两个或者两个以上的单词组合而成。通过使用组合联想记忆，可以对某一个特定的单词进行横向纵向的衍生和拓展，对提升和扩大词汇量有这重要的作用。如：必修2 unit 4 cargo货物，这个单词是由“car”（小汽车）和“go”（离开）这两个单词组合而成的。记忆也非常简单：“小汽车拉走的是货物。”

四、英汉对比记忆法

随着国家之间的交往，文化的接触和思想的沟通每一种语言都会吸收外来语补充和扩大自己的词汇[2]。在英语语言中，我们不难发现随处可见的中国元素如：hot pot（火锅）mah-jong （麻将）the Laba Festival（腊八节）等。中文中也随处可以看到英文“进口”的词汇：如（DIY）自己动手（ coffee）高尔夫球（golf）等。这些词读音和拼写基本一致，所以記忆起来相对简单明了且印象更为深刻。但需注意中英文化在表达方面存在一定的差异，切莫断章取义，需要根据结合语境进行对比记忆，进而避免对单词意义错误预判。如：rain cats and dogs：倾盆大雨，apple of ones eye 掌上明珠 a blue stocking才女，女学者。

五、英语原声电影赏析法

英语原声电影在记忆单词的正确运用，不仅可以让同学们欣赏故事情节，还可以借助英语电影对词汇的用法进行详细的分析;学生可以挖掘单词的深层含义。因此，一个人可以对单词有一个全面的理解，而不是仅仅停留在单词上。在《阿甘正传》中，主人公表达了他非常喜欢巧克力。他说：“I could eat about a million and a half of these.”“million”在这里的意思是很多。通过对million的用法分析，我们可以直观地了解到夸张的语气在美国人的日常生活中。所以英语原声电影可以帮助同学们理解内容并扩大词汇量。

六、阅读法记忆单词

在单词记忆中，学困生最擅长使用的方式是机械式的背诵单词表中的单词，这种脱离语境的记忆，只能是短暂性的记忆且遗忘的速度非常快。每一个英语单词在不同的语境中翻译也不尽相同。在高考命题中，阅读理解的比重是最大的。阅读理解考查考生对词汇意义的理解，词汇搭配的掌握以及概括总结的能力。因此，学困生不仅可以通过课上记忆单词，在课下可以选择适合自己层次水平的阅读理解加以练习，通过大量阅读，学困生不仅可以摆脱机械记忆，同时通过不断的阅读训练提高词汇量，提升阅读技能进而提升英语科目总体成绩。

总而言之，单词记忆策略多种多样，它们之间紧密结合，相互补充。教师应指导学生根据单词的特点选择相应的策略，鼓励学生在不断摸索中找到适合自己的策略。只要学生养成使用科学的、行之有效的记忆策略来记忆单词的习惯，就能从单词的音、形、义三个角度全方位地记忆单词，从而大大提高单词记忆效率。

参考文献

[1]孙明，李涛.以课外阅读训练高中学生的词汇学习策略[J].中小学外语教学（中学篇）.2010.第08期.

[2]苏听怡.高中英语词汇记忆策略[J]教育教学论坛.2016.第13期.