学前教育质量提升视阈下的卓越幼儿教师培养

王丽华

摘 要：卓越幼儿教师培养项目是师范类院校提升教育水平、完善学前教育师资队伍建设而实行一项重要举措，以此提升幼儿师资力量的专业性。幼儿教师专业性的增强，为学前教育质量的提升提供了基础保障。本文主要分析了培养卓越幼儿教师的核心指向与根本目的，提出了学前教育质量提升背景下卓越幼儿教师的培养策略，以供参考。

关键词：学前教育 质量 卓越教师 培养策略

幼儿阶段是人生智力发展的关键时期，这一阶段人的智力发展速度非常迅速，科学合理的教育能够启发幼儿智力，对幼儿日后的发展具有重要作用。随着生活水平的不断提高，人们的思想与认知水平也发生了很大变化，对学前教育越重视，在这种背景下，对幼儿教师的专业性提出了新的要求，因此，幼儿教师培养方式的转变与创新，势在必行。幼儿教师专业性的高低直接影响着学前教育质量高低。

一、培养卓越幼儿教师的核心指向

教师培养适应性与针对性较弱、教学内容与教学方式传统陈旧、实践教学质量较低等是我国师范教育中长期以来存在的普遍问题。因此，卓越教师培养项目应运而生。这一项目的主要目标是通过创新和强化教师培养模式，建立教师协同培养机制，以此培养一批具备较高职业道德、专业能力的高素质教师队伍。幼儿教师培养当前面临的主要问题是专业性不强，这是因为培养方式比较陈旧，学生没有熟练掌握专业基础知识，无法满足幼儿园对教师的要求[1]。幼儿教师培养项目的核心指向就是为教师生涯打好坚实的基础，提高其科学与人文素养，将教师专业培养标准落实在教学实践过程中，在学生学习中融入卓越因素，促进学生成长，努力成为卓越教师。

二、培养卓越幼儿教师的根本目的

卓越教师培养项目的目的就是为了满足学前教育质量提升的需要，帮助幼儿健康成长。院校应通过卓越教师培养项目，强化专业教学工作力度，在课程体系以及教学方式上锐意改革，激发并培养学生的卓越潜能，为幼儿园输送更多合格的专业幼儿教师;院校要通过卓越教师培养项目，挖掘教学资源、凝聚各方力量，形成自身的专业优势，支持幼儿园进行改革与发展，为其提供指导，推动幼儿教育质量的提升[2]。另外，院校在培养卓越教师的过程中，也要不断教师的进修制度和专业考核机制，对教学质量进行合理评估，真正实现幼儿教师培养的专业化，促进学前教育的高效化。

三、學前教育质量提升背景下卓越幼儿教师培养策略

1.基于当前现状，完善教师准入机制

培养卓越幼儿教师前提，是要认清当前幼儿师资现状，然后对幼儿教师准入机制进行完善和强化，促进幼儿教师综合素养的提高。近几年我国学前教育飞速发展，基于强大的人才需求，院校教育体系也随之进行了革新，学前教育质量的提升，直接依赖于幼儿教师专业素养的高低，由此可见，师资力量是学前教育质量提升的基础保障。因此，在认清幼儿师资现状的情况下，就必须不断完善教师准入机制，严把专业水平关。教师应具备较高的专业能力和相关学历，应及时取缔其教师身份，避免滥竽充数现象的发生。另外，在教师培养阶段，还应配置专业监督教师，防止出现顶替代课的现象，真正促进幼儿教师专业能力的提升。

2.明确培养目标，创新幼师培养策略

卓越幼儿教师的培养过程，具有一定的系统性，需要关注到的细节非常多，因此，需要提前制定好周密的计划，确保培养过程的有序性与合理性。在培养过程中，要结合当前教师的知识与能力水平等具体情况，立足于教师培养的实际需求，进一步创新人才培养策略。院校中负责卓越人才培养的专业教师，要熟知《专业标准》中的培养精神，并与学前教育目标相结合，对幼儿教师在未来工作中将要面临的困难、承担的职责等内容进一步明确，在确认基本的人才培养目标后，利用院校现有的教学资源，创新幼师培养方式，提高幼儿教师培养过程的专业性与系统性，推动幼儿教师培养体系的不断完善。

3.立足学生实际，重新规划教材编制

在卓越教师培养项目实施以来，在教师专业性与能力提升方面，效果显著，院校的课程体系改革也取得了明显的成就，但是这些成就依旧与实际需求不相符，差距依旧存在。在培养过程中，院校在教材编排与课程设置上依旧存在问题，比如，课程设置无法发挥幼儿教师的课程设计、组织、观察、评价等能力;无法突出教学内容的科学与人文素养，学生缺乏发展后劲;课程内容比较陈旧，无法将当前国家对学前教育的基本要求充分展现出来;注重理论教授，忽视实践教学，学生的反应能力比较差，无法有效应对未来工作中遇到的问题[3]。因此，重新规划教材编制与课程设置是非常有必要的，明确教材和课程的基本要求，充分发挥院校专业学术组织的力量，认真分析学前教育专业课程的设置问题，将卓越潜能因素融入课程设置中;在教材建设过程中，要做好周密的设计，科学选择新的教学内容，合理保留旧内容，确保教材突出教师培养的核心要求、内容紧扣学生专业能力的提升与未来的发展。

4.开展实践教学，提升教师综合能力

要深刻认识到实践教学在提升学生专业能力、促进学生发展中具有无法替代的作用，学生在实践过程中，运用知识的同时，也在积累知识，丰富经验，对学生未来职业发展具有重要作用。做好教学规划，设计好教学细节，在不同阶段根据学生的实际情况和需求出发，不断完善实践教学体系，制定层次分明的教学目标，以此提升学生的综合教学能力;同时，安排专业指导教师，对实践教学过程进行引导与监督，保证实践教学能够取得理想的效果。

结语

综上所述，卓越幼儿教师的培养，是提升学前教学质量的基础保障，为了向幼儿园输送更多高素质教师，院校在教师培养过程中，要基于当前现状，完善教师准入机制;其次，明确培养目标，创新幼师培养策略;再次，立足学生实际，重新规划教材编制;最后，积极开展实践教学，提升幼儿教师的综合能力，让卓越教师培养项目的效能最大程度地发挥出来。

参考文献：

[1]李彬，刘薇.学前教育质量提升视阈下的卓越幼儿教师培养[J].教育现代化，2018.

[2]汤慧丽.卓越幼儿园教师培养困境盘整与突破[J].文教资料，2017.

[3]王保林.卓越幼儿教师培养体系探究[J].中国职业技术教育，2016.