探究信息技术与高中历史教学的结合

文天祥

摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，近年来，随着新课改的不断推进，在这个新教育背景下，教育的标准和要求已经和原来的完全不同了，因此不能固执于原有的教学模式或者是方法，要对传统的教学方式和方法进行一定的改进。在高中阶段开展历史课堂教学时，科学应用现代信息技术能够合理丰富教学内容，优化教学手段，具有极其重要的现实意义，本文分别从教学观念，学习方法，教学模式和教学内容四个方面综合探究如何实现高中历史教学和信息技术的有效结合，希望能够为其相关人员具体工作提供更为丰富的理论依据。

关键词：新课改 信息技术 高中历史教学 有效结合

在信息技术高速发展的今天，高中历史课堂教学有效融合信息技术能够对其教学质量进行更高程度的保障，推进现代教育事业的有效发展。相对于传统教学而言，高中历史教学和现代信息技术的有效整合具有不可或缺的重要价值，能够在一定程度内降低教学难度，很大程度内提升课堂教学效果，使其课堂教学具有更高的丰富性，实现教学效率的有效提升，为了进一步明确在高中历史教学过程中如何更为有效地融合现代信息技术，特此展开本次研究。

一、更新教学观念

信息技术的科学应用能够确保学生积极参与课堂教学，实现教学效率的有效提升，但是在开展具体工作时，信息技术只能作为辅助手段，需要有效结合传统教学手段，以此为基础，才能使其应用价值得到最大程度的发挥。基于此，高中阶段，历史教师可以为学生科学创设教学情境，明确学生吸收知识的具体规律，在开展具体教学活动时高度尊重学生个体差异，以此为基础，才能对其教学效果进行更高程度的保证，有效避免教学内容脱离重点[1]。与此同时，历史教师在开展教学活动时，还需要灵活应用信息技术，不仅需要熟练操作现代信息设备，同时需要自己动手科学制作教学课件，深入分析学生学习情况，制作精美课件，课件要美观漂亮，内容丰富多彩，能够在课堂中对学生产生视听冲击，满足学生学习需求，实现学生学习动力的有效提升，对学生历史思维能力进行科学锻炼。

二、创新学习方式

新课程要求在现阶段开展教育工作时必须高度保障学生主体地位，引导学生自主探究，进行高效课堂的科学构建。现代信息技术能够进行信息搜索，储存和分享，进一步满足高中历史课程标准和教育教学要求。在高中阶段开展历史教学时，现代信息技术的科学应用，能够打破传统较为单一的教学方式，有效应用小组合作方式进行信息技术的合理应用，能够帮助学生科学构建知识体系，从而引导学生主动学习，对其历史课堂教学进行合理优化，实现课堂教学效果的有效提升。例如在进行开辟新航路相关内容教学时，历史教师需要基于教学内容对学生进行科学分组，然后对每个小组提出具体问题，引导学生应用现代信息技术对教学相关内容进行全面搜集。例如，一个小组负责搜集迪亚士航行的相关信息，全面了解具体航线，人物国籍，航行时间和支持者，与此同时，还需要进一步讲述迪亚士在航海过程中的相关见闻，对其航海事件造成的影响进行全面搜集，小组成员分工协作，进行信息加工。同时，其他小组分别搜集哥伦布、达·伽马和麦哲伦的开辟新航路的信息，学生通过利用现代信息技术搜集相关内容，以此为基础制作多媒体课件，然后在小组内推选一人负责，向大家介绍收集的事件具体内容，以此为基础，能够确保学生自主探究，使其对相关内容具有更为深刻的认识。

三、改进教学模式

素质教育是对现代教育模式提出的最新要求，历史教师在开展具体活动时，必须保证学生主体地位，对其进行科学引导。基于高中历史课程标准，现代信息技术和学生身心发展科学地设计教学过程，在具体设计过程中，需要对学生自主学习进行科学指导，为学生提供学习资源和学习方法，使其进一步体现历史学科核心素养，落实立德树人的根本任务。在此过程中，学生可以基于自身学习情况进行科学选择并进行整合，在开展教育活动时，历史教师主要对其进行组织，引导，调控，督促，评价，同时还需要在不同范围内进行疑难问题的有效解答，确保能够对教学进度实时控制[2]。在此过程中，学生可以基于个人具体情况自主选择学习活动，科学构建属于自己的“文件夹”，“文件夹”内具体包括重点阅读内容、学习环节、知识框架体系、时间安排、认可的学术观点和完成的作业情况等。信息技术的使用需要确保其多元化，教师可通过利用网络设备指导学生讨论、阅读和作业，并给予一定的帮助和评价，引导学生进行资源共享，相互学习和互相评价。信息技术具有极强的交互性，教学活动中需要对学生能力进行综合考虑，保障学生发展的普适性和个性化，通过人机交互方式教育，可以直接从人机平台上明确学生相关知识掌握的具体程度，基于学生历史学习具体能力设置教学思路，进而对其学习难度进行科学控制[3]。

四、丰富教学内容

高中历史具有极为繁杂的内容，在开展教学活动时，由于课堂时间的局限性，很难充分展现教学内容，无法满足学生的学习需求，更无法满足高考的相关要求，因此，现代信息技术的科学应用，能够对课堂教学内容进行合理补充与丰富，确保学生进一步把握更为系统的历史知识，对学生视野进行有效拓展，使知识达到相应的广度和深度。同时，历史教师可以利用现代信息技术搜寻历史相关教学资料和素材，如文字、视频、图像、表格等，对教材内容进行合理补充，基于课堂教学内容对其进行有效延伸，使学生可以获得更为丰富的知识，提升學生历史学科素养。除此之外，现代信息技术的科学应用，能够使师生之间进行更为有效的沟通交流，实现资源共享，使其历史教学水平有效提升。

结语

总而言之，通过更新教学观念，创新学习方式，改进教学模式，丰富教学内容能够确保高中历史教学有效结合现代信息技术，进而在一定程度内提升高中历史教学校，推进教育工作的进一步发展，使其更好地满足现代社会经济建设对教育工作提出最新要求。

参考文献

[1]黄小元.技术支持，方法创新——移动互联网与高中历史教学手段创新研究[J].高考，2018（20）：185-185.

[2]迟秀才.信息技术与高中历史教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2017（15）：116-117.

[3]李世荣.信息技术环境下高中历史教学策略探析[J].中小学电教（下半月），2017（8）：58-58.