探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

2020-04-21 07:46包小娟
课程教育研究 2020年3期
关键词:小学语文教学阅读能力新时期

包小娟

【摘要】良好的阅读能力,是衡量学生语文综合素养的重要指标,尤其是在当前素质教育背景下,教师更应该将学生阅读能力的提升作为重点。通过丰富的阅读,学生能够促进认知能力的发展,为学好小学语文奠定坚实的基础。新时期教育改革工作正在全面展开,传统教学理念与方法呈现出一定的弊端,难以适应当前教学工作的实际特点与要求。教师应该顺应时代与教育发展的潮流,促進小学语文阅读教学模式的改进。本文将通过分析小学语文教学中学生阅读能力培养的问题,探索新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。

【关键词】新时期  小学语文教学  阅读能力  策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)03-0098-02

如何培养小学生良好的阅读能力,已经成了当前小学语文教学中面临的主要问题,也受到教育界的高度关注。在学生阅读文本内容的过程中,不仅需要掌握其中的生字词和语法知识,还需要增强自身的文字积累与应用能力,通过分析与鉴赏文本增强人文素养,体现语文本学科工具性和人文性的特征。阅读是学生获得人生经验与体验的有效途径,能够通过不断积累为日常学习提供帮助。然而,由于受到多方面因素的影响,导致学生在阅读中难以表现出强大的热情,不利于教学工作的实施。此外,教师的教学方法也存在一定的问题,限制了学生阅读能力的提升。教师应该从学生的阅读需求出发,引导学生通过阅读提高自我,为社会培养综合型人才。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义

只有促进学生阅读能力的提升,才能够帮助学生更加深入地理解文本内容,提升小学语文的学习效率。在广泛的阅读过程中,学生能够促进自身理解能力与认知能力的发展,从而掌握语法和语句结构的基本用法,消除在语文学习中遇到的阻碍。小学生正处于成长的关键时期,其语言文字表达能力的提升,可以通过广泛的阅读实现。在阅读当中,学生可以模仿他人的表达习惯与方法,无论是在口语表达方面,还是在书面表达方面,对于学生而言都具有极大的帮助[1]。小学语文中的阅读教学,不仅是要帮助学生掌握更多的语文知识,更重要的是帮助学生形成终身阅读的意识,使其能够在阅读当中陶冶情操,为个人的发展奠定基础。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的问题

教师受到传统教育教学理念的影响较深,在阅读能力培养中,往往依靠领读、生字词的认读和语句分析、情感剖析的方式,帮助学生对文本进行全面梳理。教师对于学生阅读能力培养的重视程度不足,未能意识到在整个语文教学中的现实意义。教师的个人素养不高,无法对文本内容进行深入挖掘和拓展延伸,限制了学生理解能力的增强。缺乏趣味性的教学方法,学生把阅读看作一件苦差事,难以体会到阅读的快乐之处,不利于其阅读积极性的提升[2]。小学生在年龄和心理上都存在一定的特殊性,其注意力容易分散,难以长时间集中于某一事物当中。在阅读的过程中出现走神等现象,阅读的效率较低。由于小学生的词汇量不足,在阅读中遇到的障碍较多,在理解上存在较大的难度。上述问题的存在,是限制学生阅读能力提升的主要因素。

三、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

(一)强化语文基础

坚实的语文基础,是提升阅读能力的关键前提,也能够为学生核心素养的提升奠定保障。在小学语文教学中培养学生的阅读能力,教师需要重视学生词汇与语法知识的积累,使其能够增强自身的语文学科素养,进而实现知识能力的迁移拓展。尤其是在阅读过程中,语篇意识的树立也十分重要,能够引导学生从整体上把握文章内容,加深对文本知识的记忆与理解,提升阅读训练的系统化。阅读不应该仅仅停留于表面当中,而是应该增强学生对文本的情感认知,感悟文章传达的思想[3]。在阅读能力的培养当中,教师应该运用经典文本进行鉴赏教学,增强学生的鉴赏能力与审美情趣。教师应该增强对阅读教学的深入认知,将阅读能力的训练融入到日常教学的每一个环节当中。

(二)创设阅读情境

情境教学法的运用,能够消除学生在阅读中产生的陌生感与疏离感,将其生活中的事物引入到阅读过程中,促进其阅读能力的提升。良好的教学情境,能够最大限度激发学生的好奇心,使其在主观能动性作用下自主探索语文世界的魅力,提升阅读质量与效率[4]。教师应该合理运用多媒体设备,保障情境创设的趣味性与丰富性,实现阅读主题的有效导入,营造活跃的课堂氛围。教师应该与学生进行交流沟通,切实了解学生的实际阅读需求,并从小学生的视角出发,构建生活化教学情境,增强其认知体验。在阅读中,学生不仅能够调动自己的视觉器官,而且可以通过多媒体设备调动听觉器官,在沉浸式的阅读体验当中获得思维能力的增强。

(三)丰富教学方法

在小学语文的传统教学模式下,教学方法的单一性是导致学生阅读兴趣不高的主要原因。为此,教师应该对教学方法进行有效拓展与延伸,以增强学生在阅读中的积极性。在学生开展阅读之前,教师应该为其设置层次性与启发性问题,使其能够带着问题阅读文本,提升阅读的效率,并能够在边阅读边思考的过程中提出自己的见解[5]。精读、泛读和通读等阅读方法的合理运用,能够有效防止学生在阅读中出现无聊与乏味之感,体会到阅读的乐趣,进而促进阅读能力的增强。教师应该为学生的阅读做出良好的示范,通过正确的阅读方法与技巧,消除学生在阅读时的错误,养成良好的阅读习惯。

(四)鼓励质疑文章

质疑能力的培养,也能够使学生养成独立思考的良好习惯,是阅读教学中不可或缺的重要环节。教师应该让学生意识到独立思考的重要性,书本中的观点和内容不一定完全正确,也不一定完全符合生活实际。在学生开展阅读时,教师可以鼓励学生提出自己的疑问,并在小组内加强交流与讨论,在思想碰撞当中加深对内容的理解。在学生质疑的过程中,教师应该鼓励学生天马行空的想法,培养学生不盲从的优秀品质[6]。

(五)引导课外阅读

课内阅读内容不能完全满足学生的阅读需求,通过引导学生开展课外阅读的方式,能够拓展学生的视野与知识边界,增强其语文综合素养。由于小学生的判断能力较差,教师应该主动根据学生的特点为其选择课外图书,使其在阅读当中不断提高自己。在阅读经典小说、唐诗宋词等书籍的过程中,应该帮助学生养成记笔记的习惯,促进学生实际问题解决能力的提升。在课外阅读当中,也应该加强学生之间的沟通交流,互相推荐课外阅读读物,在思想碰撞与交流中实现共同进步。

结语

在小学语文教学中培养学生的阅读能力,是促进学生认知发展的主要途径,也是学好语文的基本前提。但是,教师单一的教学方法和小学生个人因素的局限性,都会导致阅读教学工作的设施过程中存在较大的阻力。为此,教师应该通过强化语文基础、创设阅读情境、丰富教学方法、鼓励质疑文章和引导课外阅读等途径,逐步培养学生良好的阅读习惯,使其能够在阅读当中提高自我。

参考文献:

[1]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育,2019(27):128.

[2]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊,2019(29):135.

[3]王红.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].科学大众(科学教育),2019(09):93.

[4]李兴梅.论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中国校外教育,2019(26):58-59.

[5]于萍.小学语文教学中培养学生品读能力的措施[J].读与写(教育教学刊),2019(09):153.

[6]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写(教育教学刊),2019(09):125.

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