探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

包小娟

【摘要】良好的阅读能力，是衡量学生语文综合素养的重要指标，尤其是在当前素质教育背景下，教师更应该将学生阅读能力的提升作为重点。通过丰富的阅读，学生能够促进认知能力的发展，为学好小学语文奠定坚实的基础。新时期教育改革工作正在全面展开，传统教学理念与方法呈现出一定的弊端，难以适应当前教学工作的实际特点与要求。教师应该顺应时代与教育发展的潮流，促進小学语文阅读教学模式的改进。本文将通过分析小学语文教学中学生阅读能力培养的问题，探索新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略。

【关键词】新时期  小学语文教学  阅读能力  策略

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0098-02

如何培养小学生良好的阅读能力，已经成了当前小学语文教学中面临的主要问题，也受到教育界的高度关注。在学生阅读文本内容的过程中，不仅需要掌握其中的生字词和语法知识，还需要增强自身的文字积累与应用能力，通过分析与鉴赏文本增强人文素养，体现语文本学科工具性和人文性的特征。阅读是学生获得人生经验与体验的有效途径，能够通过不断积累为日常学习提供帮助。然而，由于受到多方面因素的影响，导致学生在阅读中难以表现出强大的热情，不利于教学工作的实施。此外，教师的教学方法也存在一定的问题，限制了学生阅读能力的提升。教师应该从学生的阅读需求出发，引导学生通过阅读提高自我，为社会培养综合型人才。

一、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义

只有促进学生阅读能力的提升，才能够帮助学生更加深入地理解文本内容，提升小学语文的学习效率。在广泛的阅读过程中，学生能够促进自身理解能力与认知能力的发展，从而掌握语法和语句结构的基本用法，消除在语文学习中遇到的阻碍。小学生正处于成长的关键时期，其语言文字表达能力的提升，可以通过广泛的阅读实现。在阅读当中，学生可以模仿他人的表达习惯与方法，无论是在口语表达方面，还是在书面表达方面，对于学生而言都具有极大的帮助[1]。小学语文中的阅读教学，不仅是要帮助学生掌握更多的语文知识，更重要的是帮助学生形成终身阅读的意识，使其能够在阅读当中陶冶情操，为个人的发展奠定基础。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的问题

教师受到传统教育教学理念的影响较深，在阅读能力培养中，往往依靠领读、生字词的认读和语句分析、情感剖析的方式，帮助学生对文本进行全面梳理。教师对于学生阅读能力培养的重视程度不足，未能意识到在整个语文教学中的现实意义。教师的个人素养不高，无法对文本内容进行深入挖掘和拓展延伸，限制了学生理解能力的增强。缺乏趣味性的教学方法，学生把阅读看作一件苦差事，难以体会到阅读的快乐之处，不利于其阅读积极性的提升[2]。小学生在年龄和心理上都存在一定的特殊性，其注意力容易分散，难以长时间集中于某一事物当中。在阅读的过程中出现走神等现象，阅读的效率较低。由于小学生的词汇量不足，在阅读中遇到的障碍较多，在理解上存在较大的难度。上述问题的存在，是限制学生阅读能力提升的主要因素。

三、新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

（一）强化语文基础

坚实的语文基础，是提升阅读能力的关键前提，也能够为学生核心素养的提升奠定保障。在小学语文教学中培养学生的阅读能力，教师需要重视学生词汇与语法知识的积累，使其能够增强自身的语文学科素养，进而实现知识能力的迁移拓展。尤其是在阅读过程中，语篇意识的树立也十分重要，能够引导学生从整体上把握文章内容，加深对文本知识的记忆与理解，提升阅读训练的系统化。阅读不应该仅仅停留于表面当中，而是应该增强学生对文本的情感认知，感悟文章传达的思想[3]。在阅读能力的培养当中，教师应该运用经典文本进行鉴赏教学，增强学生的鉴赏能力与审美情趣。教师应该增强对阅读教学的深入认知，将阅读能力的训练融入到日常教学的每一个环节当中。

（二）创设阅读情境

情境教学法的运用，能够消除学生在阅读中产生的陌生感与疏离感，将其生活中的事物引入到阅读过程中，促进其阅读能力的提升。良好的教学情境，能够最大限度激发学生的好奇心，使其在主观能动性作用下自主探索语文世界的魅力，提升阅读质量与效率[4]。教师应该合理运用多媒体设备，保障情境创设的趣味性与丰富性，实现阅读主题的有效导入，营造活跃的课堂氛围。教师应该与学生进行交流沟通，切实了解学生的实际阅读需求，并从小学生的视角出发，构建生活化教学情境，增强其认知体验。在阅读中，学生不仅能够调动自己的视觉器官，而且可以通过多媒体设备调动听觉器官，在沉浸式的阅读体验当中获得思维能力的增强。

（三）丰富教学方法

在小学语文的传统教学模式下，教学方法的单一性是导致学生阅读兴趣不高的主要原因。为此，教师应该对教学方法进行有效拓展与延伸，以增强学生在阅读中的积极性。在学生开展阅读之前，教师应该为其设置层次性与启发性问题，使其能够带着问题阅读文本，提升阅读的效率，并能够在边阅读边思考的过程中提出自己的见解[5]。精读、泛读和通读等阅读方法的合理运用，能够有效防止学生在阅读中出现无聊与乏味之感，体会到阅读的乐趣，进而促进阅读能力的增强。教师应该为学生的阅读做出良好的示范，通过正确的阅读方法与技巧，消除学生在阅读时的错误，养成良好的阅读习惯。

（四）鼓励质疑文章

质疑能力的培养，也能够使学生养成独立思考的良好习惯，是阅读教学中不可或缺的重要环节。教师应该让学生意识到独立思考的重要性，书本中的观点和内容不一定完全正确，也不一定完全符合生活实际。在学生开展阅读时，教师可以鼓励学生提出自己的疑问，并在小组内加强交流与讨论，在思想碰撞当中加深对内容的理解。在学生质疑的过程中，教师应该鼓励学生天马行空的想法，培养学生不盲从的优秀品质[6]。

（五）引导课外阅读

课内阅读内容不能完全满足学生的阅读需求，通过引导学生开展课外阅读的方式，能够拓展学生的视野与知识边界，增强其语文综合素养。由于小学生的判断能力较差，教师应该主动根据学生的特点为其选择课外图书，使其在阅读当中不断提高自己。在阅读经典小说、唐诗宋词等书籍的过程中，应该帮助学生养成记笔记的习惯，促进学生实际问题解决能力的提升。在课外阅读当中，也应该加强学生之间的沟通交流，互相推荐课外阅读读物，在思想碰撞与交流中实现共同进步。

结语

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是促进学生认知发展的主要途径，也是学好语文的基本前提。但是，教师单一的教学方法和小学生个人因素的局限性，都会导致阅读教学工作的设施过程中存在较大的阻力。为此，教师应该通过强化语文基础、创设阅读情境、丰富教学方法、鼓励质疑文章和引导课外阅读等途径，逐步培养学生良好的阅读习惯，使其能够在阅读当中提高自我。

参考文献：

[1]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.

[2]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊，2019（29）：135.

[3]王红.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（09）：93.

[4]李兴梅.论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（26）：58-59.

[5]于萍.小学语文教学中培养学生品读能力的措施[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：153.

[6]戴逸.如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：125.