如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力分析

刘璞珍

摘 要：数学学习本身在培养学生逻辑思维上作用就十分显著，因此在指导数学教学活动过程中，我们可以结合数学学科特点和逻辑思维培养需求，有效将数学知识教学和逻辑思维养成教学目标结合起来，引导学生全面发展，体现逻辑思维培养的价值和优势。小学数学教学结算是培养学生逻辑思维能力的关键，因此在指导教学活动的过程中，作为教学工作者应该立足小学生的全面发展需求，构建逻辑思维养成的教学目标和方法体系，助力有效课堂构建的教学目标落实。

关键词：小学数学 逻辑思维能力 培养方法

小学数学知识内容还比较简单，但是逻辑思维支撑的推理过程依然是数学学习的关键形式，基于此，逻辑思维养成在小学数学学习阶段也是十分重要的。逻辑思维简单来说就是通过推理以及判断等方式集中思考和解决问题的思维形式，体现对思考问题和解决问题的内在逻辑思维过程，这种思维活动具有综合性和条理性。目前的小学数学教学实践中，部分教师依然难以摆脱传统教学模式的束缚，对知识教学关注的同时忽视学生的思维能力养成，为了纠正教学理念上的偏差，我们应该立足实践教学需求转变教学方法。

一、利用交互式电子白板，优化思维能力培养效果

交互式电子白板作为新型教学工具，可在辅助教学活动开展上作用显著，因此在指导小学数学教学活动的过程中，教师可以选择性应用该工具^[1]。小学生形象思维能力显著，利用交互式电子白板可以直观展示数学知识内容，引导学生由形象思维向抽象思维过渡发展，对逻辑思维养成很有帮助，同时利用电子白板实施交互性教学效果，利于吸引学生的注意力^[2]。如，在“立体几何”知识教学中，我利用交互式电子白板呈现正方体、长方体以及圆柱体的立体图像，直观分析长方体和正方体的关系，体现两者在定点、棱长和面上的数量以及特点，加深学生对正方体以及长方体的表面积和体积计算方法的理解;在圆柱体教学中，圆柱体的表面积计算公式推理过程作为教学活动的重难点，因此我也利用媒体形式拆分图形，学生看到拆分后是两个半径相等的圆和一个长方形，长方形的长为圆的周长，宽等于圆柱体的高，然后得到公式。这样的教学过程帮助学生提升了空间想象能力，对数学学习中的逻辑推理过程也有初步呈现，能够全面激发学生的探索学习兴趣。

二、重视语言表达，培养逻辑思维能力

思维和语言之间本身就具有直接联系，就培养学生逻辑思维能力的教学目标来说，以语言表达契机给学生提供逻辑思维训练的机会其实是落实逻辑思维养成教学目标的有效方法^[3]。这启示我们在小学数学教学活动指导过程中，能够给学生提供充足的语言表达契机，以数学定律与公式教学为例，在教学开始的时候可以引导学生进行说理训练，比如“梯形面积”的课时知识教学中，我们在课前可以准备两个相同形状的梯形组合成平行四边形，然后引导和鼓励学生结合平行四边形面积公式推导梯形面积公式，这个过程给学生提供小组讨论的机会，获得答案之后进行小组合作学习成果汇报，给学生提供充足的语言表达空间，最后顺利得到梯形面积公式：（上底+下底）×高÷2。以语言叙述形式表达自己的思维推理过程，显然是引导学生形成逻辑思维的有效路径。

三、前后知识点联系，整合中形成逻辑思维

数学学科知识之间本身就有很强的关联性，构建知识点之间的联系，逐步形成知识网络和框架，是帮助学生巩固知识内容、夯实知识基础的重要途径。因此当前的小学数学教学实践中，教师可以结合知识框架构建的教学需求，引导学生在整合性学习中逐步形成逻辑思维^[4]，例如，在“认识小数”之后，我们要学习的内容有“小数的加减法”，其实在这部分知识教学过程中，前后的知识点就有很大关联性，在对小数概念有了基本认识之后，我们以此开展加法和减法教学，立足生活情境引导学生建立小数和元角分之间关系，这部分教学知识属于处于三年级阶段，之后的小数乘法、除法等内容在四年级阶段，这两部分教学环节之间有一定时间间隔，避免学生遗忘，我们四年级小数知识教学之前或者三年级的小数知识教学之后，需要回顾或者衔接两部分知识，引导学生能够形成知识正向迁移，从已知到未知形成推理学习过程，有效提升课时教学效率。很多时候教材在编排上前后知识衔接不紧密，教师其实在教学指导过程中可以选择合理调整单元教学顺序，给学生一种流畅的知识学习体验，保证学生的思维连贯性，以此提升数学课程教学效率。

结语

逻辑思维作为数学思维的重要构成部分，其培养水平直接关系到学生的数学学习能力，因此在指导教学活动过程中，我们应该立足实践教学需求，积极落实逻辑思维养成的教学目标。但是当前阶段的小学数学教学中，显然很多教师还没有意识到逻辑思维养成的关键作用，基于此本研究中，笔者立足小学数学教学工作者的视角，对教学中培养学生逻辑思维的方法展开初步分析，旨在全面提升小学数学课程指导效果。

参考文献

[1]韩久红.如何在小学数学教学中培養学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017，22（18）：1102，1105-1106.

[2]李俊慧.浅议如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中外交流，2017，22（49）：1120-1122，1124-1125.

[3]孙志利.探讨如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究（新教师教学），2016，23（02）：103-104， 106-107.

[4]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017，10（02）：1105-1106，1108.