小学英语教学中小组合作存在的问题及解决办法

王丽丽

摘 要：当前，在我国小学英语课堂改革过程中，小组合作式学习逐渐成为教师日常教学中的选择，这和以往传统的课堂形式有着较大的差别。和传统的课堂组织形式相比较，小组合作学习能够帮助学生得到全面性的发展。不过，目前的小学英语课堂组织构建仍然停留在实践阶段。对此，本文主要就小组合作学习的实践性意义进行研究，以期找到合适的解决方式，并为小学英语教学课堂提供参考。

关键词：小学英语;小组合作学习;教学实践;策略

1 小学英语教学中小组合作学习存在的问题

其实在小学英语小组合作教学中，其中的组织形式往往安排的不够妥当，其中还存在较多缺陷，进而使得合作较为随意、低效。例如：小学英语教师对小组内的成员分配不够合理。其中一些小学生在学习过程中缺少合作、参与谈论的意识，进而逐渐变成 “旁观者”和“局外人”，致使合作学习呈现出“优胜略汰”的局面，进而影响整个课堂的公平性。所以说，小学英语教学课堂应当具备一定的公平性，并对合作学习的任务有着充分地了解，在开展合作教学的过程中帮助学生进一步参与讨论，并完成任务细节构建的过程。不过，小学生往往会在学习接受任务后出现无从下手的情况，并且也缺少对目标的认识，进而影响后期的任务完成率。一旦小学生对课堂合作教学的方式缺乏认识、抓不住重点，就会在谈论过程中“走形式”，难以完成深入地交流。所以说，小学英语教学的教学评价应当更多地关注小组的成果，并且重视学生全方位的个性发展，有效地提高学生的合作积极性。对此，小学英语教师就要尽可能开展合作教学，要针对学生的学习情况完成课程的实践、研究过程。

2 小学英语教学中优化小组合作学习的策略

2.1加强小组合作的团队意识

小学英语教师应当积极地帮助小学生培养良好的合作学习意识，并且在此过程中帮助学生对英语学习有着深刻、全面地认识和理解，进而帮助小学生打下坚实的英语学习基础。不过，当前许多家庭都是独生子女，也出现许多家长溺爱学生的情况，这对培养小学生团队精神是不正确的。小学生应当在小组合作过程中，进一步表达自身的看法，并具备一定的团队意识。但是，一些小学生会对自身的想法固执己见，还容易和小组内的成员发生冲突。这时，小学英语教师就可以通过帮助学生接受别人的看法，让学生有着丰富的见识，进一步帮助学生学会接受别人的看法，要让小学生取其精华去其糟粕，这在小学英语教学中具有重要意义，也是重点的学习内容。所以说，英语教学课堂应当具备自身的优点，并通过此更好地创建提供给小学生学习、沟通以及交流的机会。而小学英语教师就要对此做好全方面的准备，例如：在课堂分组后，向学生布置同样的学习任务。针对“假期时你可以做的有意义的事”，小组成员在进行讨论的过程中，还可以选择自己的代表针对口语等进行PK，更好地展现出小组内成员的能力。教师要针对表现好的学生奖励小红旗。这时，小组内的成员便会具备一定的合作意识，为赢得小红旗而进行思考、谈论，逐步形成团队合作学习的观念。

2.2合理分配学习小组成员

小学小组内的学习成员往往对学习的理解和程度不同，这时小组内成员在完成学习的过程时，应当具备一定的接受能力，并根据此更好地将任务进行分配。此时，小学英语教师应当对学生的能力有着一定的评估，并帮助学生更好地了解合作教学中的内容。小学英语教师应当帮助学生组织好英语测试过程，还需要让学生充分地掌握教学中布置的小组任务，还应当做到尽可能地减少小组内成员学习的差距。这时，小学英语教师应当根据学生学习能力之间的差距，布置英语学习任务。例如：小学英语教师在面对学生能力、接受能力较强的小组时，就可以相应地布置难度较高的任务，而在面对接受能力较弱的小组时，可以适当地降低任务的难度，并缩小组内成员的差别。具体来说，小学英语教师可以在课堂教学前让学生将英文26个字母、5个元音字母以及5个左右的英文单词进行默写，并将基础知识良好的学生安排在一組，分成水平较好地A组;水平一般的B组;水平不太高的C组。这时，英语教师可以布置不同的学习任务，可以让A组学生完后语法填空内容的练习，例如：情态动词、be动词用法、动名词以及动词不定式的内容。而在面对B组成员时，应当帮助其巩固单词拼写的内容，还要考察学生对知识点的掌握，并让成员完成后批改听写的内容。此外，教师应当对C组成员进行巩固训练，要知道学生更好地完成学习，帮助学生互相督促、学习。

3 结束语

综合上文，对于小学英语教学来说，教师应当对教学中的问题等进行谈论，还需要进一步强调英语小组合作学习的关键性，并帮助学生在教学改革的过程中充分地意识到人文交流、团队精神的重要性，培养新一代青年的合作交流意识，只有这样我国小学英语教师才可以真正地得到长久的发展。

参考文献

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[3]徐丽萍.小组合作学习策略在小学英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（12）：118-119.