抓住职业能力培养的关键期

姜银霞 孙晓宇

摘 要：随着产业转型升级，企业对职工的专业技能、学习能力和方法能力等提出了更高的要求。作为培养“高素质劳动者”和“中、初级专门人才”的单位，中职学校肩负着为社会输送合格人才的重要责任。因此，笔者所在学校针对如何提高中职生综合职业能力进行了研究和实践，提出了具有建设性意义的中职学校培养与提高学生职业能力的对策。

关键词：职业能力;内涵;培养方法;模拟项目公司教学法

1 中职生职业能力培养的必要性

教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要“培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”，“具有专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神和实践能力、立业、创业能力”。职业学校作为社会 “准劳动者”与技能型人才的培养单位，在国家大力提倡“工匠精神”的背景下，如何培养出不仅掌握较高的操作技能和扎实的专业理论基础，而且具有良好的职业道德素质、身体心理素质、科学文化素质的能秉承“工匠精神”的优秀学生，这是摆在职业教育工作者面前的重要课题。

通过对中职学生就业情况的跟踪分析，发现虽然中职学校学生毕业时的推荐就业率相对较高，但由于学生综合职业能力普遍较差，错失优质单位和岗位的情况屡见不鲜。通过对学生定岗实习及二次就业情况跟踪记录，发现学生存在专业能力不精、学习能力差、社会能力不强、职业持续成长能力弱的问题。因此，在校期间着重培养学生的综合职业能力显得尤为重要。

2 职业能力的内涵

通过对《意见》关于中职学生培养目标的分析，可以发现中职生的培养目标侧重综合职业能力和综合素质的培养。所谓综合职业能力，包括身心素质、职业道德、创业精神、以及技能等完成职业活动所需的一切内容。是个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或场景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力具体归纳为专业能力、社会能力、方法能力和个人能力四个方面。

3 职业能力的培养方法

培养中职学生的综合职业能力，需要学校营造良好的育人大环境，打造职业能力培养大课堂，定期组织学生参加社会实践、开展校企合作和现代学徒制教学实践改革，通过各种各样的校园专题活动，开展行为养成教育，潜移默化地影响学生、锻炼学生和培养学生。

作为学生，每天的绝大部分时间都在课堂上，每天接触最多的是任课教师，所以要抓住这个职业能力培养的关键期，通过任课老师将学生综合职业能力培养方案落实在每堂课的教学实践中，在课堂上不断向学生渗透就业观的教育，润物细无声地培养学生的综合职业能力。在我校学生职业能力培养方案中，学校与企业积极沟通，深入开展校企合作，将企业项目引入课堂，采用“模拟项目公司”教学模式，培养学生的实际工作能力和创新思维。这种教学模式以提高学生实际专业技能和经验为目标，重新构建适合学生学习的知识体系，提高学生在就业中的竞争力，培养学生的职业能力和职业认同感。

4 模拟项目公司教学模式概述

“模拟项目公司”教学模式可简单描述为：通过学生组建的若干模拟公司之间的准项目招投标竞争过程，在综合实训环境下，进行项目的实施，创设与学生的专业及岗位要求相关的教学情境，以项目教学法为核心，融合其它教学法，采用不同的考核激勵方式，配合创新、德育教育于一体，在富有职业经验的教师指导下，通过内在激励与外部压力机制的有机配合，达到让学生获得专业能力、方法能力和社会能力的目标，实现教学与企业用人需求的接轨，促进学生在职业活动中的创造和发展，最终使学生的职业能力得到强化和提高，综合职业能力得到发展，最终实现学生取得良好的工作绩效和业绩，获得较高的职业成就感。

“模拟项目公司”教学模式以真实或模拟的项目任务为基点，让学生利用校内外的各种资源及自身的经验，真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，通过完成项目任务来获得知识与技能。该教学方法以典型的职场工作任务为依托建构学习内容，是以学生为主体的教学方法，注重学生在模拟项目公司中的职业体验，重视学生职业能力的培养和提高，使教学过程对接生产过程，充分体现“做中学，做中教”，实现“做、学、教”一体化，在知识技能的学习过程中获得一定的职业技能和岗位经验，使他们走上工作岗位后能较快地适应工作的需要，满足社会的要求。

“模拟项目公司”教学过程大致划分为三个阶段：项目的设计准备、项目的实施过程和评价总结。其中的关键是项目任务的设计与教学过程的组织控制，项目设计的参照点是实际工作过程，通过对相关企业工作过程的分析，选取一个能够基本覆盖所有知识点而且能够实现的大项目为载体，把教学内容和教学目标隐含在每一个分项任务中，为学生构建仿真企业情境，实施项目教学任务。在项目实施过程中，以学生为主体，以教师为主导，学生在项目完成过程中，完成对知识的学习和积累，培养和提高岗位职业能力，教师在此期间对学生给予点拨和引导，监督任务进程，帮助学生建构知识体系，提高学生综合职业能力。

5 结语

“模拟项目公司”教学模式突破以往信息类专业教学中理论与实践相脱节的现象，以“模拟项目公司”作为教学的组织形式，以项目教学法作为主要教学方法，师生双方能够将理论与实践结合，将教、学、做融合起来，达到“理实一体化、教学做一体化”。通过模拟的真实的情境，让学生能够了解就业岗位，体验岗位，并逐步去适应岗位，教学项目的设计实施也增强了学生的团队协作精神，发掘了学生的创造潜能，激发了学生学习的积极性和主动性，提升了学生自主学习、合作探究的学习能力，培养了学生的专业技能和综合素质，使学生成为能适应社会、适应岗位的高素质技能型人才。