渗透中华传统文化教育 提高小学音乐教学效果

【摘要】本文以小学音乐教学中渗透中华传统文化的重要性和教学现状为切入点展开具体分析，并以此为依据，提出转变音乐教学观念，创设传统文化学习情境;渗透中华传统文化，丰富音乐教学内容，从而提高教学效果。

【关键词】中华传统文化;文化教育;小学生;小学音乐

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0216-02

【本文著录格式】彭娜.渗透中华传统文化教育  提高小学音乐教学效果[J].北方音乐，2020，02（04）：216-217.

一、小学音乐教学中渗透中华传统文化的重要性

（一）多元文化对中华传统文化造成严重冲击

时代不断发展进步，世界多元化发展趋势盛行。人们在享受多种文化性形式的同时，也真切地感受到了多元文化对中华传统文化的冲击。在我国小学教育中，教师对音乐教学缺乏重视，导致小学生对中国传统音乐缺乏正确认识。我国具有大量的传统音乐作品，随着时间的流逝，也有大量的优秀作品传承下来，这些优秀的作品是中华传统文化的重要组成因素。实际上，中华传统文化是中华民族音乐在世界音乐中占据重要地位的强大支撑力[1]。小学阶段是学生树立正确人生观、价值观的基础阶段，在小学音乐教育中不断渗透中华传统文化是为国家培养优秀人才的重要举措。

（二）小学音乐教育中传承中华传统文化具有独特性

我国教育制度不断变革，要求我国各个区域的小学院校，在实际开展教学工作中，都要注重培养小学生的综合能力，引导学生全面发展[2]。因此，小学音乐学科也是小学教师教学的重点学科。教师在音乐课堂上不仅仅是对音乐知识的传授，更是在音乐知识的基础上对小学生进行综合素养教育。因为中国传统文化使中华文化的重要组成因素，所以，小学音乐教师要在课堂上合理渗透中华传统文化，将传统文化传授给学生，让学生通过学习音乐知识的方式来感受传统文化的魅力。

二、小学音乐教学中渗透中华传统文化的教学现状

在世界多元化发展趋势的影响下，我国传统文化遭到严重冲击。目前，小学生对中华传统文化缺乏的感知和体验有待提升，小学音乐为了能够有效解决这一问题，应在音乐教学中不断渗透传统文化，具体表现为以下几方面的内容。

小学音乐教师在音乐课堂上，为了能够毫无缝隙引入中华传功文化，教师可以从民间的乐器和具有民族特色的民族乐器入手，这样能够让小学生更加直接地体验音乐表达的情感。通过这样的多种音乐乐器的引用，能够有效激发小学生音乐学习的兴趣，提高小学音乐教学效果;教师可以在音乐作品的赏析过程中，让小學生身临其境地感受传统音乐文化的深层含义，进一步让小学生真实地感受民族风情等。小学生对音乐及传统文化具有排斥的心理，就是因为自身与音乐的距离大，所以对其不够感兴趣。因此，小学音乐教师为了能够提升音乐教学效果，可从乐器入手，吸引小学生学习兴趣的同时，有效传承中华传统文化。

加大中华传统文化渗透力度，深化中华传统文化教学深度。小学音乐教师在实际教学中，不能过于表面，要注重深层次传统文化的引用[3]。小学音乐教师在实际教学中应该更加注重学生音乐素养的培养，不仅仅只是局限在会唱几首歌曲，更要培养小学生正确赏析音乐的能力。教师在音乐课堂上可以将音乐教学与其他活动进行有效结合，像剪纸、皮影戏等，这样既能吸引学生注意力，又能帮助小学生从多角度认识音乐。

三、中华传统文化教育，提高小学音乐教学效果重要举措

（一）转变音乐教学观念，创设传统文化学习情境

小学音乐教师在音乐教学中，积极渗透传统文化内容，要注重考量小学生的理解能力和接受能力，从小学生音乐学习状况出发，注重培养小学生学习的综合能力。这就要求小学音乐教师在教学过程中要转变教学观念，为学生创设传统文化学习情境，让小学生在轻松舒适的环境下学习;教师要在课堂上运用相应的音乐教学工具，将传统文化知识内容与音乐乐器相结合。比方说教师可以运用琵琶、古筝等。教师是小学生学习音乐的重要领导者，小学音乐教师在空闲的时间，要强化自身的音乐素养;在音乐课堂上充分发挥其榜样作用，引导学生构建正确的音乐学习思路，对于今后提升小学音乐教学效果具有重要帮助。

（二）渗透中华传统文化，丰富音乐教学内容

音乐教师在教学中要注重教学内容的选取，不能受教材内容的限制，要将中华传统文化与教学内容进行有效结合，在不断丰富音乐教学内容的同时激发小学生音乐学习兴趣，进而提升音乐教学效果。教师积极渗透中华传统文化，让学生感受民族音乐自身的特色，学生让能够通过对音乐作品的分析感受不同区域的风土人情。

例如：以引入蒙古族传统文化内容为例。A教师为了能够有效提升音乐教学效果，在课堂上引入了蒙古族传统文化，将“草原就是我的家”作为传统文化教学载体，让学生认真聆听音乐韵律、让学生用心感受蒙古族人民的音乐形象;A教师在课堂上对蒙古族的乐器“马头琴”进行具体讲解，让学生感受蒙古族文化特色[4]。通过这节音乐课程的学习，小学生对蒙古族产生了初步认识，可以让学生感受到我国传统文化博大精深的特点，在提升小学生音乐赏析能力的同时，也能够更加全面地展示出音乐文化的魅力

（三）运用多种教学方式教学，拓宽小学生学习渠道

中华传统文化具有形式多样化的特点。具体表现在：音乐戏曲、民族音乐以及川剧变脸、皮影戏等都是中华传统文化的具体形式。小学音乐教师在实际教学中，不断渗透多种形式的中华传统文化，为小学生学习音乐拓宽渠道。通过元化教学方式是运用，能够满足学生的音乐学习需求，让学生接触到丰富多样的民族乐器，便于拓宽小学生音乐学习视野。教师将音乐理论知识与音乐实践活动进行有效结合，让学生全身心地投入到音乐学习中，思想意识上学习音乐知识内容，身体融入到音乐活动中，让学生跟随音乐节奏，调动音乐学习积极性。不仅如此，小学音乐教师还要不断丰富音乐教学内容，不能局限于课本知识内容，应该根据小学生的学习效率及接受能力进行分析，将课内知识与课外知识进行有效结合，适当地融入三大音乐体系：达尔克兹、柯达伊、奥尔夫。通过这三大音乐体系的融入，帮助学生从多种渠道学习音乐的唱法与表达方式，让每一位学生形成适合自身学习的学习体系，为今后全面提升小学生的音乐素养、提升音乐创新精神提供重要依据。

例如：

（1）B小学音乐教师在音乐课堂上针对“牧童”音乐知识内容进行讲解，将其与剪纸艺术形式进行有效融合，通过剪纸的方式展现出“牧童”音乐作品创设的情境。多元化的音乐教学方式能够帮助教师营造良好的音乐教学氛围，打破单一教学模式的束缚，为学生学习传统文化提供多种渠道，在帮助学生了解中华传统文化的同时，能够推动我国传统文化传承与发展。

（2）声势节奏是音乐课堂最常用的，也是学生最感兴趣的，身体的任何一部位都可以作为打击乐器来表现乐曲的节奏。也可以通过生活中最常见的物品来做打击乐器，如文章中提到的马头琴，教师可以先简单介绍马头琴的基本演奏技法，然后让学生跟着音乐片段徒手模仿，最后可以引导学生利用筷子来模仿马头琴的几个有特色的技法：顿弓、击弓、碎弓等。最后让学生跟着音乐完整表现。如此一来，学生既很好地感受、理解了乐曲，又能在体验中了解民族乐器。

四、结束语

总而言之，小学音乐教师在音乐教学中渗透传统文化，是教师创新教学模式、提升教学效果的本质要求。小学音乐教师要尊重学生之间的差异性，运用多元化教学方式渗透中华传统文化，促进教学效果的提升。

参考文献

[1]齐勇.推动中华优秀传统文化教育融入课堂教学[J]. 思想政治课教学，2019，446（3）：12-14.

[2]贾玲.推进课题研究传承中华文化提高教学质量在全国“中华优秀传统文化与现代语文课.

[3]堂教学实验研究”课题第一届年会点评赵谦翔老师的示范课[J].教育艺术，2019（1）：9-10.

[4]姚振宗.浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策[J].考试周刊，2019（38）：28.