试论民族音乐在小学音乐学科中的融入策略

【摘要】我国有五十六个民族，音乐类型也很多，民族音乐切实体现了国内各民族的传统文化，使听者具有多维度的审美能力。音乐教学在小学教学中体现着非常重要的现实意义，可强化学生艺术鉴赏力，活跃课堂氛围，使学生的学习压力得以释放，将民族音乐运用到小学音乐教学中，可强化学生音乐学习能力，还可促使学生更充分地领悟我国传统文化，提升学生民族自信心和爱国情怀，本文中就民族音乐在小学音乐教学中的融入问题做出研讨。

【关键词】民族音乐;小学音乐教学;融入策略

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0161-01

【本文著录格式】林国莲.试论民族音乐在小学音乐学科中的融入策略[J].北方音乐，2020，02（05）：161，168.

引言

在实行小学音乐教学时，需要结合新课改的要求，将国内精典民族音乐运用到具体教学中，促进学生对这种风格音乐的了解，实现对国内传统文化的深入领悟，激发爱国情感。但是，近年来的小学音乐教学在具体开展中，呈现出民族音乐运用不科学的现象，需要小学相关教师逐步进行进修和研讨，从而真正科学化地将民族音乐教学运用到音乐教学中。

一、转变教学理念，重视民族音乐的融入

在为小学生实行音乐教学时，教师必须要保证对民族音乐有深入领悟，必须要意识到增设民族音乐教学项目对于学生专业素养的提升及其地域文化方面学习的重要影响。以新课改为基准，创新工作理念，将民族音乐有效运用到音乐教学中。教师在建立落实新工作理念期间，需要遵循一切为了学生的思想。结合小学生的普遍特征，将相应的民族音乐合理运用，促进学生综合能力的提升，从地域性音乐的乐理理论、艺术情感等层面鼓励学生对民族音乐进行理解。不仅如此，在具体教学中，还需要始终遵循丰富化的工作思想，引入不同地域，不同类型的音乐，以了解不同民族的音乐特征及独特文化魅力，还需要考虑丰富欣赏性教学，将多种不同音乐播放给学生，鼓励学生在欣赏艺术作品的同时，做出学术性研讨。教师还要逐步优化升级工作理念，针对学生的喜好及其趣味点，采取相应的教学方法，研讨和运用新的教学方法。让学生能够更加积极主动地学习民族音乐，提升小学音乐教学的教学效果和教学质量。可以利用耳熟能详的民族歌曲，例如《吉祥三宝》《桔梗谣》等，让学生对于民族音乐形成基础性的理解，增强对民族音乐的感知力。就高年级学生而言，可以通过不同民族音乐的融入拓宽学生的音乐学习视野，如蒙古族《梦中的额吉》、彝族的《阿西里西》等，让学生感受我国不同民族乐曲的代表意义，感受不同民族文化的感染力，使学生能够进一步了解民族文化的多样性，从而更好地传承与发扬民族音乐。

二、创新课堂教学，引导学生体会民族音乐

课堂是实行民族音乐教学的实体空间，在具体教学中，教师运用的音乐播放模式，会关系到学生的学习效果。小学生还不具备复杂的理性思维，所以，教师滔滔不绝地阐述地域性音乐文化特色和艺术创作方法时，无法有效提高学生学习热情，也无法促进学生专注性提升。所以，教师在相关教学环节，就需要结合小学生的年龄特征，创新教学模式，如果将情境式教学进行合理运用，就可对调动学生学习热情起到明显的促进作用，例如教师可融入众所周知的民族音乐，促进学生在喜爱的音乐氛围中，深化领悟民族音乐所隐含的艺术情节。除此之外，教师可考虑借助对比教学模式为实行教学，具本教学中，教师需要引入一些地域性、寓意强的民族音乐引导学生做出赏析和对比，这样可促进学生掌握各种类型民族音乐的特征，拓展学生在民族音乐方面的知识视野。教师还可借助先进的多媒体技术实行教学。在网络技术逐步增强的今天，多媒体技术得在各大中小学校得到了充分运用，这样能够活跃课堂学习氛围，也可学生播放丰富的民族音乐 ，可有效调动学生继续参与教学的热情，这就需要教师在实际教学中，为学生提供精典的民族音乐，使学生切实感受到民族音乐在风格上的独特性，浓厚的艺术美感，使学生切实领悟到民族音乐艺术情感及其独有的艺术魅力。

三、渗透传统文化，提高学生对民族音乐的认同

如果将民族音乐播放给学生，学生在听觉享受的同时，也会领悟到少数民族地区的风俗习惯及其精神追求，这些地方风情浓厚的音乐可切实体现出各地方的文化特色，所以在民族音乐教学环节中，教师需要从地域文化的层面，采取有效措施将学生思路引领到民族音乐情境中，促进学生在艺术欣赏和文化学习中，对民族音乐有更进一步的领悟。我国有着极为丰富的地方戏曲、民间音乐，如粤剧、黄梅戏等。但是，伴随时代的发展，多媒体的普及让西方音乐、流行音乐对本土民族音乐不断冲击，在此背景下，小学生对本土民族音乐的认同在不断弱化。作为培养中国未来的教育机构，小学要加强学生对传统文化的认同。例如在《西部风情》教学环节中，教师就可在讲解乐理知识的同时，融入地方性传统文化;在民族音乐教学环节，结合各地域的文化特色，如代表地方风土人情的音乐、节日等进行教学。蒙古民族民众制作了乐器马头琴，也创作了大气的民族唱法;云南的各少数民族有着自己特色的叙事民歌，也有让全国人所骄傲的扎染、银饰等工艺。在为学生进行民族音乐教学的同时，将地域性文化元素渗透其中，进一步促进学生对各个民族的传统文化的领悟，丰富学生理论内涵、强化学生鉴赏能力。

四、强化教师素养，多元化民族音乐教学内容

现代，小学很多国内音乐教师都有着高等或专业的进修经历，具有流行音乐或西化音乐进修的经历，但是对民族音乐的了解较少，不够深入和充分，民族音乐在具体教学中，具有非常重要的现实意义。强化教师民族音乐素养才会保障所教学生具有传承传统文化能力，因而，应当请具有相关高资质的人士，组织相关教师开展专业培训活动，加深对民族音乐的了解，促进民族音乐元素融入到本身专业理论中，强化小学音乐教师的职业理念，教师必须要将传承传播民族音乐文化作为已任，借助更合理的方式开展音乐教学，需要逐步丰富专业知识内涵，借助对民族音乐文化的充分了解，深化领悟民族音乐的艺术寓意，需要在音乐理论教学中考虑到教学策略，强化学生民族艺术内涵和专业技能。例如教师须为学生实行专向培训，请资深人士对音乐教师进行有力的指导，现代小学音乐教师基本上都对上世纪流行的音乐外婆的澎湖湾》和《童年》耳熟能详，凭借多年的专业学习和教学，就可高效开展类似风格的音乐教学活动，但是对于《西部风情》等民族风格音乐的教学并没能掌握相应地的教学策略。对此，借助资深人士的指导，来对相关教师实行指导，强化其民族音乐素养，运用专业的策略来进一步优化教师的相关教学计划，教师本身还应在教学的逐步开展中，充分累积民族音乐教学阅历，弥补本身在实际教学中不完善之处，强化民族音乐教学水平。教师还可在与学生的良好沟通中，让学生说出自己的想法，借助这些想法，逐步对教学做出优化，创建更优质的民族音乐教学。

五、结语

总而言之，在为小学生实行音乐教学时增设民族音乐，切合了新课改的要求，是強化学生艺术鉴赏力，提升其音乐学习能力的最佳途径。在多种不同风格的音乐氛围中，教师能切实了解到民族音乐对素质教育所产生的积极影响，这就需要教师从根本上创新教学理念和教学工作，强化本身职业素养，多元化教学内容，调动学生继续参与音乐教学的热情，以此进一步促进民族传统文化得以充分传承和传播。