小学音乐活动中音乐表现力的提升策略

【摘要】小学音乐活动中，重视学生音乐表现力的培养，应当采取有效的教学方式，将音乐充分展现出来。在音乐课堂活动中，应当注重音乐课堂氛围创设，增强音乐课堂的高效性，同时让小学生在音乐学习中敢于表现、乐于表现、善于表现、自信表现，继而提高学生音乐表现力。纵观当下小学音乐教学活动现状，在提升学生音乐表现力方面有所欠缺，亟待改善。本文阐述了音乐表现力的相关内涵并剖析了音乐教学现状，最后给出了优化音乐教学的策略和提高小学生音乐表现力的策略，以期抛砖引玉。

【关键词】小学音乐;音乐表现力;提升策略

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）04-0121-02

【本文著录格式】谢秀莹.小学音乐活动中音乐表现力的提升策略[J].北方音乐，2020，02（04）：121-122.

随着小学音乐课程改革的推进，音乐表现力是课堂教学的重要学习目标，其有效性愈加受到各教师的广泛关注。音乐教师应立足学生音乐表现力的提升，对现阶段的音乐教学活动进行系统优化、积极改进，让音乐课堂璀璨生辉，熠熠闪光，充满生机与活力。在实际的音乐课堂活动中，应当采取多样化音乐表现方式和手段，激发学生兴趣，提升其积极性，引导学生参与其中，是值得关注的话题。

一、小学音乐“音乐表现力”以及表现力发展现状

（一）音乐表现力

“音乐表现力”是一个十分宽泛而笼统的概念。音乐只可意会，不可言传，音乐表现力亦是如此。概括而言，音乐表现力可归纳为是一种综合性的审美过程，它的呈现需要借助演唱、演奏、各种形式的表演等方式来达到。除此之外，它往往也需要靠丰富的面部表情、趣味的肢体语言、多元化的声响媒介（音色表现、演唱节奏、情感抒发等）来诠释。音乐表现力主要包括演唱能力、演奏能力、综合表演能力等，是一个复杂的概念，教师要重视并不断提升学生的音乐表现力。

（二）音乐表现力发展现状

随着教育改革的发展，音乐标准明确指出，教育内容应当包括感受、鉴赏、表现及创造等内容，小学音乐教学互动中，加强学生身心培养和陶冶，借助听、唱、赏等的方式，逐渐提高学生的音乐素养。音乐表现力是音乐教学的重点，但是，在目前的小学音乐教学中，由于缺少完善的音乐设施，教师专业素养不足，教学方式较为陈旧，缺少现代化音乐教学理念，使音乐教学存在很多问题，不利于学生音乐表现力的培养。在音乐课程设置中，课时设置比较少，课堂活动开展存在较多问题，更不用说音乐表现力和音乐素养培养，使学生音乐表现力得不到提升。

二、提高小学生音乐表现力的教学策略

（一）创设有效的实践平台，增强音乐表现力

在小学音乐活动中，学生音乐表现力提升不理想，究其原因，主要在于部分小学音乐教师不重视音乐教学活动，缺少相应的音乐活动实践平台，对教学策略缺少研究，难以激发学生音乐活动兴趣，最终影响了音乐表现力的提升。

在学生音乐表现力培养的过程中，应当采取多样化的实践活动，為学生创设更多实践机会，借助多种多样的舞台活动，创设良好的音乐活动氛围，使学生可以身临其境地感受舞台魅力，提升学生的音乐表现力。例如，在小学音乐《牧童之歌》的教学中，作为新疆哈萨克民族的一首儿童歌曲，在中转乐句有着若干连续的附点节奏，将小牧童骑马扬鞭的形象充分展现出来。作为一个能歌善舞的民族，可以通过视频观看体会舞蹈的独有魅力，借助师生共同创编活动开展相应的歌舞表演，在音乐中互动和交流，充分发挥学生的个性和潜能，释放学生的内心情感，增强学生的音乐表现力。同时，教师应当拉近师生关系，构建良好的师生关系，提高学生的音乐表现力。在课堂活动中，应当改变以往的单一活动模式，以课题作为活动中心，引导学生开展演唱、欣赏、学习等活动，丰富学生的音乐感受和体验，保持学生对音乐活动的新鲜感。如在《热爱地球妈妈》的教学中，教师向学生展示各种各样的花朵，让学生说出自己喜欢的花朵，组织学生共同哼唱音乐，引导学生深入体会音乐内涵，拉近师生之间的距离，有效提高学生的音乐表现力。另外，教师需要结合学生生活，激发学生内心共鸣，借助学生熟悉的生活内容为学生创设良好的表现平台，积极参与音乐活动，激发学生的音乐表现欲望。在《热爱地球》的音乐活动中，通过这首环保歌曲可以引导学生热爱地球，培养环境保护意识。在课堂活动中，需要学生结合实际生活，结合自身的生活经验，开展相应的环保活动，让学生表达自己的观点和看法，更好地理解和表现音乐作品，提升学生的音乐表现力。

（二）采用丰富多元的教学法，提高参与兴趣

好的教学法首先能激发学生兴趣，促进学生广泛参与课堂，提高学生课堂活动的配合度，有了这些作为基础，学生在音乐活动中必然能做到感情到、表演到、节奏到、表情到、演唱到，音乐表现力自然便提升。观摩视频法、合唱对比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不错的音乐教学法。

例如，在人音版小学音乐第一册第三课“祖国您好”的《国旗国旗真美丽》歌曲的音乐教学中，为了激发学生兴趣，让学生在演唱中感悟对国旗的喜爱与赞美，学会表现音乐。教师可采用合唱对比法，即让学生对比独唱和合唱。一则，让学生感受到，同样都是《国旗国旗真美丽》，合唱时音乐表现力与独唱音乐表现力是不同的;二则，通过合唱《国旗国旗真美丽》，学生更明白音乐合唱讲究声音的控制、节奏的协调，这对学生音乐表现力的提升至关重要;再如，在《新年好》教学中，教师可采用卡拉OK法激发兴趣。教师可以激励学生模拟卡拉OK演唱，先激励学生独唱，掌握音色体现的艺术、音韵、音律控制的技巧，然后让学生挨个演唱再合唱，形成融洽的氛围，从而提升课堂效率。

（三）加强音乐表现技巧指导，提高学生音乐素养

小学音乐教学中，学生音乐活动参与积极性较低，配合度不足，学生音乐学习和欣赏存在一定的难度，教师应当指导学生音乐活动技巧，降低音乐学习和欣赏难度，加深学生对音乐的理解，提高学生音乐欣赏能力，为全面提高学生的音乐表现力奠定良好基础。

例如，人音版小学音乐五年级上册《晚风》是一首具有一定难度的歌曲，在课堂活动中，通过演唱活动开展教学活动，指导学生演唱和欣赏技巧，降低音乐学习和理解难度，提高学生的音乐演唱和欣赏能力。首先，教师要指导学生合理控制演唱气息，确保气息稳定性，尽可能避免出现气息不稳的现象。《晚风》的情感很美很美，学生在演唱时要注意气息的稳定，唱好低声部的“旋律声部”，将曲之调、曲之情演唱出来;其次，对节奏和音准进行指导。第一，在演唱过程中，教师要激励学生尝试来合唱低声部的旋律3遍，待到学生熟悉了旋律声部的节奏后，再进一步激励学生用“哼鸣”的音去唱，将具体的歌词替换为“啦啦啦”，进一步感受低声部;第二，演唱中最容易出现咬词不清，音准控制不当，节奏难以把控的问题。鉴于此，教师要在音乐教学中应及时指导学生，一旦发现音不准、抢拍、慢拍、跑音等现象，应立即更正，进行示范指导。例如，在《晚风》演唱活动中，为了体现音的“稳”，教师可指导学生“慢唱”，在唱的过程中注意对拍子进行拖移，对无法做到音稳、音准的学生应及时指导，纠正;再次，训练音与音之间的转换能力。《晚风》演唱中，上句与下句中音与音如何衔接、转换是一个问题，这就涉及到换气符号。换气符号后的那个音一定要轻唱，为接下来下一个音的呈现奠定良好的基础。《晚风》这首歌低声部合唱部分的演唱是教学的重难点，教师要强化音乐演唱和欣赏技巧指导，提高学生音乐表现力。

（四）适当地借助器乐，增强演奏能力

演奏能力是音乐表现力的重要构成，良好的音乐表现力离不开恰到好处的音乐演奏能力。音乐活动中往往伴随着器乐演奏，这对学生形成良好的器乐演奏力，提高音乐表现力至关重要。在小学阶段，经常用到的器乐类型主要有钢琴、竖笛、长笛等，每一种乐器在音乐表现上均不相同，巧用器乐，能让学生直观地感受到音乐活动音准的不同变化，提高音乐活动有效性。

例如，人民音乐出版社小学音乐六年级上册《茉莉花》《阿里山的姑娘》两课的音乐教学中，教师可以适当引入钢琴、竖笛等乐器，配合以《茉莉花》《阿里山的姑娘》的演唱和欣赏。首先，教师可用钢琴演奏《茉莉花》曲调，用钢琴既要演奏出曲调欢快、活泼的旋律，更要通过演奏传递出茉莉花之芬芳，茉莉花之美丽，给人美的享受。教师在进行钢琴演奏时，学生要根据教师的演奏开展演唱和欣赏活动，通过钢琴演奏感受音乐音调的变化，增强音乐表现力;其次，教师可让学生代表进行钢琴演奏，这一方面锻炼了学生的音乐演奏之能力，增强了音乐教学的艺术表现力。可让学生小组合力演唱舞台歌曲《茉莉花》，配之以个别学生精彩的钢琴伴奏，整个舞台表现力迅速提升;另一方面，也让音乐活动更加具有艺术感染力;最后，教师可利用竖笛引入音乐演唱活动，用同样的方式开展《阿里山的姑娘》的音乐教学。《阿里山的姑娘》是台湾高山族的民歌，其旋律亲切流畅，格调朴实调皮，轻快的竖笛演奏恰巧让整个歌曲更俏皮多情，使得音乐演奏更具表现力。总之，引入器乐，辅助音乐教学活动，可极大增强学生音乐表现力。

（五）巧妙借助表演和律动，提升综合表演能力

在音乐演奏中，不仅仅是单一的开展歌唱活动，而是需要学生具备一定的综合表演能力。肢体语言的表演、面部神态的呈现，眼神的表演，身体的有节奏律动等，一定程度都能增强学生音乐的表现力。

例如，《粉刷匠》这种歌曲所表现的主题是“巧巧手”，它告诉学生劳动的光荣，让学生养成勤于动手的习惯。在进行演唱教学时，教师要激励学生进行“粉刷”式的身体律动，让小手动起来，表情尽可能展现出“劳动最快乐”的神情。有表演和律动的合唱，是具有灵魂的魅力合唱，艺术表现力更强，音乐表现力更足。再如，《搖篮曲》歌曲音速缓慢、旋律平稳、力度轻柔，在音乐课堂教学时，学生的综合表演能力应体现得更为直接。如，在唱到“小宝贝，快快睡，梦中会有我相随”时，身体应不自觉得缓慢律动，并且双手合十，向左偏转，微闭眼睛，作熟睡状，这种合唱表演更契合歌曲“意”与“情”，对学生音乐表现力的提高具有积极的引导意义。

总之，要想引导学生广泛参与，激发学生兴趣与好奇心，继而达到提升音乐表现力的目的，教师必须优化教法，让学生积极配合，并将音乐表现力提升渗透到音乐教学活动的方方面面。音乐表现力的提升是一个循序渐进的慢过程，不可一蹴而就，需要教师集结教学智慧，指导学生积极参与。音乐表现力是音乐情感、音乐演唱、音乐演奏、音乐综合表演的一体化呈现，教师要重视，并优化策略，让每一位小学生都具有良好的音乐表现力，为学生音乐综合素养的培养奠定基础。

参考文献

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