基于部编教材的初中语文群文阅读教学策略

张沥文

内容摘要：群文阅读是新课改之后兴起的一种新型语文教学方法，它具有自身独特的优点，与新课改的精神相契合。对部编版初中语文教材进行有效的群文阅读教学，不但可以促进教师专业素养的提升，还可以培养学生适应现代社会发展和终身学习所需要的语文综合核心素养。

关键词：部编版教材 初中语文 群文阅读 教学策略

一.群文阅读的内涵

群文阅读即围绕一个议题或多个议题选择“一群”文章来进行阅读与分析。其中首先需要注意的是选择的“一群”文章必须是同一个议题。其次需要注意的是，阅读与分析的过程是教师与同学们观点碰撞的过程，而不是教师一味对学生进行思想灌输的过程。由此可见，群文阅读思想符合新课改的理念，强调教师在课堂上的角色不是指挥者，而是引导者和探讨者。

群文阅读的特征，首先是开放式的，因为群文所选的议题是灵动多样的，教师可以通过多种关联点选择不同的文章组文，并通过和学生讨论来进行新的知识构建。其次是探究性，群文阅读过程中，没有固定答案，教师和学生，学生和学生通过讨论、探究学习，深入了解各类文本，掌握一定的阅读方法，进而提高语文综合素养。

二.部编初中语文群文阅读教学的意义

阅读是语文学习最重要的组成部分，近几年高考的指挥棒对学生的阅读提出了新的要求。要求阅读面更广，阅读速度更快，要求学生掌握阅读方法，把阅读和思维结合起来。

部编初中语文教材顺应时代的要求，重视阅读能力与阅读兴趣的培养，贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议，构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系。

部编版教材的编排特点，有利于有效地展开群文阅读教学。其意义主要表现在：

1.群文阅读教学可以促进教学技能和教师专业素养的提升。语文教师在进行群文阅读的教学的实践中，会面临一系列问题，如何为群文阅读？群文的议题是什么？如何选文？如何寻找关联点？如何组织学生活动等。在群文教学的实践中会不断出现的新的问题，都需要教师主动、积极研究解惑。在钻研的过程中，教师的知识素养、专业能力，教学水平不断提高，教师的角色也在不断发生变化，从被动学习，到主动学习，再到研究型。

2.通过群文阅读，可以使学生打破时空的界限，与文学大师、思想大师进行心灵的沟通，为学生终身发展奠定牢固的基础。通过群文阅读，让学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，领悟言语世界的奥秘，提高语文水平，提升精神境界。

3.这种阅读方式也更有利于激发同学们的阅读兴趣，运用在初中语文课堂上则更加有利于提升他们的阅读水平，拓宽阅读面，提升阅读速度。提高学生自主学习与综合学习的能力，还可以培养学生多渠道搜集信息能力、观察感受能力、人际交往能力、组织策划能力以及互助合作的能力，培养学生的语文综合素养。

三.初中语文群文阅读教学策略

笔者在尝试群文阅读教学的过程中，对群文教学有以下几点浅尝的认识：

（一）选择文章是基础

群文阅读教学的出现，改变了单篇教学的单一性和局限性。教师在创建群文阅读教学活动的时候，需要考虑好选择什么样的材料，以什么样的形式来组合呈现群文阅读，只有做好了这一点，才能够让学生获得更好的阅读体验。因此，教师在进行群文阅读活动之前，需要考虑好这一问题。通过从学生本身的认知特点出发，选择学生能够看懂并且能够获得成长的内容，以此来助推学生的自我成长与发展，至关重要。

部编教材在选文上注重经典性、多样化、文质兼美。选文还强调多样性，语文性，适用性。这样的编排，让教师在教学的过程中有更大的空间，选择有利于适合学生终身发展，培养学生语文核心素养的文章。这些文章可以是课内文章的整合，也可以是课内课外的整合。

1.课内文章巧组合

如课内名篇《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，两篇文章的作者均有“不以物喜不以己悲”的高尚情怀，有兼济天下，忧国忧民的道德情操。因此笔者在教学中，将两篇文章整合为“积累型”文本。由知识到情怀，由思想到生活，引领学生在名篇光芒的辉映中，领略传统文化文字精美的魅力，更使学生领略“古仁人”和“迁客骚人”的高洁志趣，旷达胸襟。从而使他们积累知识，陶冶情操，升华思想，积淀人格。

部编教材中有许多这样的经典美文，只要做教学中的有心人，总会发现不同文章之间的相同之处，巧妙设立关联点进行整合，达到让学生拓宽知识面，提升阅读速度，综合信息的能力。

2.课内到课外的延伸整合。

在群文阅读教学中，为了让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息量和巨大的思考空间，需要从课内到课外的延伸。群文阅读的选文要有明确关联点，笔者在尝试群文教学的过程中，主要围绕以下主题精心选择文章。

①以作者为中心选文

对于初中语文教师来说，教师在进行群文阅读选择的时候，可以从教材文章的作者这一角度出发，进行相应文章的搜寻，这样一来总不会错。之所以这么说，是因为对于初中阶段的语文教材编订而言，其中所涉及的文章必是大家所作。对于大家而言，他的文章都有一定的风格和特色，教师想要让学生体会其中的特色，就可以结合他所写的其他文章入手，从而形成学生深刻的认知。比如，《济南的冬天》这一课，教师便可以同样选择老舍先生所写的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》等文章，來展开群文阅读活动。

②以文体为中心选文

在初中语文群文阅读应用活动中，教师还可以从文体的角度入手，来选择相应的文章阅读。所谓的文体的角度，就是让教师通过判定文章是属于记叙文、议论文还是散文的形式，从而找寻相应的文章让学生一同阅读。如部编九年级上册涉及两单元议论文，笔者在教学时将这两个单元的议论文都糅合在一起，这样一来就行程了古今中外时间上的跨度，让学生在进行议论文学习的过程中行程丰富的学习感受。比如，从苏轼讲到欧阳修，在从鲁迅到毕淑敏等等，整合在一起，丰富学生视野，明确议论文的文体特点，以教促写，让学生学会议论文的写作方法。

③以“人文主题”为中心选文

从教材的角度看，在现在的编排设计中，主要是“人文主题”与“语文要素”两条线。所以在选文时可按内容类型进行整合。比如在教学朱自清的《背影》时，关于父亲的文章有很多，但是针对初中生的水平来说，笔者主要选择了朱自清的《背影》、鲁迅《父亲的病》、莫言《父亲的严厉》、汪曾祺《多年父子成兄弟》等文章。

④整合阅读教学目标选文

教师在日常教学的过程中，还可以从文章的具体主旨内容出发，根据阅读目标展开群文阅读活动，这样一来，能够实现课堂阅读教学活动，受到最优化效果。

以《曹刿论战》为例，教师在进行这一课堂教学活动的时候，因为本文的主要是谏言为主，所以教师可以将本文与出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》整合一起，形成群文阅读活动。通过这样的形式，学生能够更好的感受到文章的主题，并形成一定的说话技的艺术。所以说，群文阅读的教学目标是能够实现有效的整合的。这样的情况下，学生不由而然可以产生阅读的激情，相较于传统的阅读教学方法来说，群文阅读的效果也会好很多。

（二）确定议题是关键

议题是群文阅读教学之魂。何为议题？在许双全老师所撰写的《群文阅读教学的性质特征》文章中曾如此表述：“在群文阅读中议题就是教学的一组选文中所蕴含的可以引发教师和学生展开讨论、探讨的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题。”

作为教师来说，教师应该要尽可能给学生选择好的议题，来激发学生的阅读兴趣。例如笔者在上九年级上册现代诗歌整合教学时，巧妙地贯之以三个议题：朗读·求同，体会诗人表达爱的方式;比异·仿写，比较每首诗选用意象的不同之处，选择你喜欢的一首仿写;联通·创写，自己选择生活中的一个意象创意性的写作。带领学生走向了一个充满神奇的诗歌世界，也极大地引发了学生对诗歌的阅读兴趣。

议题质量决定着群文阅读的质量，一个好的议題能推动教学环节使之更为顺畅，能带领学生在文学的海洋中神游，让学生领略文化的博大精深。

（三）设计环节是重点

确立选文后，又该如何具体实施群文阅读呢？这就需要教师精心设计教学环节，从而为课堂上实际开展的群文阅读活动的奠定基础。

以《孔乙己》教学为例，教师在进行这一篇文章的群文阅读的时候，可以从文章的内容出发，从而选择和它相类似的《变色龙》《范进中举》《窗》《洗手间里的晚宴》这四篇文章，组合成为群文阅读的中心。在正式开展群文阅读活动的时候，教师要先引导学生对这种小说类型文章的要素及其相关文学常识形成一定的理解。然而在立足基本文学知识的基础上，教师在给学生一份表达，让学生自己阅读课文内容之后，完成表格中的内容。这样一来，学生便有大致的文章内容基础。然后教师在让学生以平常所用的小组为单位，针对自己所喜欢的小说文章，来谈谈其中最为精彩的片段，并说明自己喜欢的理由。到最后，教师再组织学生展开相应的课程学习拓展。具体来说，可以假设如果你是一位小说的作者，你会塑造一个怎样的人物在你的笔下？如何塑造？通过这样的问题，让学生形成对于文章内容能够的进一步回顾与思考应用，从而推动学生阅读能力和思维能力的发展。

综合上述内容来看，群文阅读的过程中，也培养学生阅读能力的过程。通过良好的群文阅读活动，学生阅读能力自然能够得到强化。作为一个行走在群文教学路上的探索者，教师在日常教学的过程中，要重视群文阅读活动的创建，深入的去研究和大力推广群文阅读，培养学生适应现代社会发展和终身学习所需要的语文综合核心素养，最终，推动群文阅读课堂的发展。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县会师初级中学）