农村三年级小学生写好起步作文的实践思考

王宏伟

摘要：作文是语文教学中的重难点部分，许多小学生对写作文普遍存在畏难情绪，三年级小学生正面临学写作文的起步阶段，如何让农村小学生在起步阶段就不害怕写作文，进而爱上写作文，并写出高质量的作文是摆在教师面前的难题。本文旨在探讨和思考农村三年级小学生写好起步作文的教学实践策略。

关键词：农村小学;三年级学生;起步作文指导;教学实践

三年级小学生尽管已经具有一定的写话基础，但要将以前的一段话扩展成一篇突出中心、分段叙述的作文还是有着相当的难度，也是教师面临的挑战。因此，教师不仅要在作文起步的阶段指导学生掌握基本的写作方法，还要让他们用心观察生活，积累写作素材，并将自己的真情实感融入习作之中，如此才能写出鲜活生动的作文。以下围绕农村三年级小学生写好起步作文的教学实践进行探讨。

1、激发学生写作文的兴趣

作文对于刚升入小学三年级的学生来说带着一丝神秘的色彩，小学生虽然乐于接受新鲜事物，内心对写作文也充满着好奇，但写出的作文常常没有主次，未能突出重点，部分学生的作文纯粹就是记流水帐，由于未能写出合格的作文自然得不到教师的肯定，时间一长便对写作文产生了畏惧心理。因而，如何让学生克服畏难情绪从而爱上写作文，需要激发他们写作文的兴趣，兴趣是学生学习的动力。教师在进行第一节作文课的教学时，应指导学生将自己的所见所闻所想以自己的语言表达出来，并实现由口头表达向书面表达的过度，由此让学生获得成功的体验，不再感到写作文是一件难事，从而树立自信心，对写作文产生兴趣。首先，教师在学生刚开始学写作文时，不要有过高的要求和标准，可适当降低要求，鼓励和引导学生先从自己最熟悉的人、事、物来写，放心大胆的以自己的语言去描述[1]。其次，面对学生初写作文存在的问题应保持宽容心，如病句、错别字、无层次等，教师不应大声呵斥，否则学生的畏难情绪将更加严重，而应找出其作文中的亮点，放大优点加以鼓励，再对出现的错误进行指导和改正，教师对学生第一篇作文的评价对学生写作文的信心有着极大影响。最后，教师应给学生创造和提供自我展示的平台，如组织各种形式的作文竞赛，对于优秀的习作可分享给全班学生，让全班学生都参与到优秀作文的评选中，从中取长补短，实现共同进步。

2、引导学生用心观察生活，积累写作素材

写作来源于生活，学生要想写出有血有肉的作文，需要教师引导他们观察生活，从中积累写作的素材。小学生初学写作文，通常感到无从下笔，不知从何而写，究其原因在于平时没有对生活进行细致的观察，缺乏写作的素材。因此，教师要强调学会观察生活的重要性，好的文学作品都是取材于生活之中，让学生逐步形成观察生活的意识，平时日常生活中注意观察，观察的对象可以是自己熟悉的人，人物的外表、特点、行为、语言、动作等;也可以是物，农村的稻田、湖泊、山川、野花等都是观察的对象;自然界的气候，风、雨、雷、雪、阳光等在不同的季节有着哪些特点，如夏天的暴雨和春天的春雨有哪些不同等;甚至家里的牛羊、猪狗猫鸡等动物都可以是观察的对象，都可以作为写作素材写入自己的作文之中。有了这些丰富的生活素材的积累，学生写作文时就不会感到无话可写，反而会有一种倾诉的欲望，迫切的想把自己所看到的所聽到的所思考的付诸笔端，不再害怕写作文，写出的作文内容真实生动。

3、写法引领，评议相辅

学生学会了观察生活，积累了丰富的写作素材之外，还要掌握写作的方法，学会将这些生活素材润色、提炼，才能写出优秀的作文。因此，教师作文教学实践中应指导三年级小学生掌握基本的写作方法和一定的写作技巧，使写出的作文紧扣主题、选材精练、内容生动、语句优美。初学作文的三年级小学生，开始写出的作文普遍无趣乏味，毫无精彩可言，这就需要教师给予有效的指导，针对他们作文中出现的跑题、偏题、缺乏神韵等问题进行积极的引导[2]。首先，教师应指导学生学会认真审题，明确作文写作的重点，从而确定作文的主题和方向，如是写人还是叙事或是写景等，确定了写作的目标后再抓住突出的特点或有代表性的事例进行描写，形成作文的框架。其次，指导学生从积累的生活素材中慎重选材，力求选材精炼，虽然生活中的素材很多，但要学会从中选择恰当的具有价值的素材应用到自己的作文中，再根据所选的素材，选取最能反映作文主题的典型事例和内容进行描写，即便是同一件事，看待的视角不同产生的感悟也不同;再次，指导学生对作文内容的描写应具体，不是泛泛而谈，而是将自己的思想和感情融入作文之中，使写出的作文充满深情，真实感人。不同类型的作文其内容也不尽相同，如写人物和写景物的作文其围绕的中心就不同，描写人物应注重刻画人物的形态、动作、语言、心理活动等;写景物的则重点放在景物的特点、外观、历史等方面，同时还要学会借鉴或应用一些优美恰当的词句来形容;最后，指导学生对写好的作文进行修改，反复阅读完成后的作文，对其中的语病、层次、主次，甚至标点符号等进行修改，如语句是否流畅有无病句、比喻是否恰当有无不符、层次是否分明有无重点、内容是否生动详实有无枯燥、用词是否准确有无不当、主题是否鲜明有无偏题、修辞手法的运用是否正确有无不妥等等，学生心中清楚了这些参照的标准，再对作文进行自我修改就有了明确的方向。此外，教师的评语对学生也产生着极大影响，鼓励的评语可增强学生写作文的信心，一味的批评会打击学生的自信心，因此，教师应善于发现学生作文中的闪光点，给予积极的肯定和表扬，再指出其中的不足提出合理的建议，引导学生进行修改，不仅可提高他们学写作文的积极性，还能在教师的指导下不断提高习作水平。

4、结束语

综上所述，小学三年级学生刚刚面临作文的起步阶段，需要教师具备充足的耐心引导他们学会观察生活，积累素材，激发其写作兴趣并掌握基本的写作方法。有了教师的引导和鼓励，相信农村三年级小学生定会迎难而上，写出内容生动、情真意切的优秀作文。

参考文献：

[1]楚秀刚.浅谈小学三年级起步作文教学的实践与思考[J].新课程（小学），2017 （3）：109.

[2]华克田.小学三年级起步作文训练方法刍议[J].职业教育与区域发展，2017 （1）：34-35.