中职数学教学中自主合作学习模式的探索

王伟利

摘要：中职数学是中职教育中的一门基础学科，而且逻辑性很强，需要一定的学习技巧和学习方法。因此，教师要使用合适的方法，让学生自主学习、自主思考，调动学生学习的积极性。

关键词：中职数学;自主合作学习;现状及措施

在新课改的教育目标下，我们要更加注重学生的综合能力和综合素质。如果教师在中职数学教学中依然沿用传统的教学方法，是很难适应新课改下的教育理念的，也无法培养学生自主學习的能力。而合作学习模式是一种能够有效培养学生自主思考的学习方法。因此，本文对中职数学教学中，自主合作学习模式存在的问题做出了分析，并对有效开展自主合作学习的措施做出了探讨。

1 中职数学教学中自主合作学习现状

中职学生的基础知识掌握程度普遍比较弱，尤其是在数学方面。学生缺少对数学的兴趣，逻辑思维能力也比较弱。如果教师没有及时的进行引导和纠正，就会导致学生的数学成绩越来越差，整体水平和素质也比较低，以后进入高中，学习成绩也会落后，跟不上整体教学进度。这也会让学生失去学习数学的信心，对数学学习提不起积极性[1]。

再者，在中职数学教学中，教师和学生缺少必要的交流。有些教师只是关注学生的数学成绩，这就导致了学生一旦在学习上出现问题，不敢询问教师，害怕教师批评自己。且教师不注重学生的感受，没有以学生为主体，学生如果跟不上教学进度也不敢向教师说明。这样就会让中职数学教学效率低下，没有达到相应的教学目标。加之教师传统陈旧的教学方法和教学观念，学生很容易感到枯燥和乏味，提不起学习兴趣。这都是影响中职数学教学发展的因素。

2 中职数学教学中自主合作学习措施

2.1创设相应学习氛围

教师想要切实提升学生的自主学习能力，让自主合作学习发挥作用，首先就要创设一个相应的学习情境。学生处在积极向上，学习氛围浓厚的环境中，自然能够主动进行学习和思考。教师可以根据教材内容，合理、科学的根据实际情况布置合作学习内容，以培养学生自主学习的意识。比如，教师可以设置几个关于数学的问题，让学生在课余时间进行讨论和交流;还可以在布置作业时，布置一些思考性的内容，让学生在第二天上课时将自己的想法和意见进行交流。教师也可以根据学生的回答了解学生对知识的掌握程度，对于思考正确、思路清晰，有独到见解的学生，教师也要给予表扬和鼓励。教师也要引导学生对不理解的知识点进行自主探究，而不是过多依赖教师，丧失自主思考的能力。这样可以有效营造出浓厚的学习氛围，带动学生积极主动的进行学习。既能够提升学生学习效率，也能够达到让学生自主思考和学习的目的[2]。这种方式也有助于学生学习知识，建立相应的知识体系。

2.2进行相应课前预习

很多学生都不注意课前预习，或者说没有意识到课前预习的重要性。其实课前预习能够让学生对即将要学习的新知识有一个大致的了解和心理准备，在上课时不至于完全没有准备导致手足无措。这跟漫无目的的听讲效果是完全不一样的。通过课前简单的预习，也能将一些比较简单的概念进行吸收，有效实现自主学习。这样能够减少授课时间，留出更多给学生自由讨论的空间，让课堂讲授变得更加具有针对性，提升课堂效率。再者，课前预习也可以让一些接受知识比较慢的学生提前进入学习状态，以集中精神，在课堂上完全进入学习状态。这对学生而言是一举两得的。

比如，学生在课前进行预习，可以以小组方式进行。对于一些不懂得的问题，也可以标记起来，与其他学生一起讨论，或者在上课时询问教师，以此深入学习，自主学习。而那些已经懂得的问题，也可以通过教师的讲解而深入吸收和巩固，或者看看自己理解的和教师讲授的是否一致等等。这都不能有效提升学生自主学习的能力[3]。在课前的合作交流中，也达到了合作学习的目的。因此，教师要让学生养成课前预习的良好习惯。

2.3增强课堂师生互动

在中职数学教学中，课堂上的师生互动交流也是非常重要的。学生与教师的互动和交流不仅能够活跃课堂气氛，也能让教师更加了解学生。对于传统的教学方法来说，师生总是缺乏一定的互动与交流，教师也无法了解学生对知识的实际掌握情况，从而使得教与学分离开来，无法有效融合。且几哦啊会死与学会说呢过之间、学生与学生之间的理解能力是不一样的，有些时候教师认为没有必要讲的问题，学生却没有完全掌握;学生认为已经学会的问题，教师却觉得应该继续讲的深入一些。这种现象也直接反映出，课堂上教师与学生的交流互动其实是很有必要的。师生进行交流，可以让教师站在学生的角度上理解问题，也能够让学生了解到教学的重点难点。这样也能够让学生有更加深刻的印象，让教学真正融合起来，提升教学效率。

2.4主动平等进行学习

小组合作学习可以有效让学生发散思维，自主思考和学习。但在分配小组成员时，教师要注意均匀分配，使得各小组水平和能力都差不多，这样才能更好地进行学习，对他们的数学学习也更加有利。在小组合作学习时，要主动对自己不明白的知识或问题提出疑问，大胆质疑，或与小组成员一起讨论。必要时还可以寻求教师的帮助。如果出现争论不下的问题，教师还能够拿出来与全班同学共同讨论，加快问题解决的速度[4]。在讨论的过程中还能够取长补短，并不断的回顾之前所学习的知识，使其形成一个完整的知识体系。

比如，学生在进行小组讨论时，教师要及时查看学生的讨论情况，如果发现学生的思路错误，教师要予以纠正。对于学生不明白的地方，教师也要及时引导，帮助学生解决问题。值得注意的是，有些教师在学生进行小组学习之后就不管不顾，导致小组合作流于表面，学生也无法主动、平等的进行学习。因此，必须杜绝这种“表面功夫”，真正达到合作学习的目的。

结语

总而言之，在中职数学教学中，培养学生自主学习的能力是非常重要的。教师首先要明确自主合作学习目前存在的问题，然后给出相应及解决措施。教师可以创设学习氛围，让学生进行课前预习，发散思维。在课堂上也要加强师生的互动与交流，在合作学习时也要平等、主动的进行学习，切实提升学生的自主学习能力，推动数学教学发展。

参考文献：

[1]邵志芳.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].现代职业教育，2016 （9）：164-164.

[2]席岩.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].读书文摘（中），2015：105-106.

[3]赵爱祥.中职数学教学中自主合作学习模式的探索与思考[J].考试周刊，2011 （71）：75-77.

[4]陈正泉.中职数学教学中自主合作学习模式的探索[J].华章，2010 （33）：152-152，158.