高中数学教学中探究性学习的实施策略

刘晓妮

摘要：现阶段的高中教学对于知识不再有那么强的局限性，而是更加讲究学生能否对知识进行充分理解和应用。探究性学习模式能够让学生更好地融入高中阶段的学习，不拘泥于传统的教学理念也能够取得不错的学习效果，再加上数学是一门极为重要的实践性学科，它的学习方式不能过于死板。探究性学习能够使学生有更多的操作空间，在实践当中更多地汲取知识，这非常符合新时代的数学教学理念。

关键词：高中数学；探究性学习；实施策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0170

现阶段我国各个方面都在飞速发展，为了在国际上保持竞争力，我国对于新时代的人才需求是非常迫切的。数学知识在高中阶段的应用面很广，尤其是理科中一些需要计算的部分。高中数学课程和其他学科相差甚远，更注重思维和逻辑性方面的把控，长期施行的传统教学模式限制了学生的思维拓展，死板的授课理念已经跟不上现在的教学发展，因此数学这门科目被学生认为是最难以攻克的，会使学生产生一种较为消极的思想。但是高中阶段的课程安排非常紧凑，很难挤出来时间对学生进行知识拔高训练，这对于探究性活动的开展造成了阻碍。教学人员必须及时解决这一问题，如此才能够弥补现阶段教学中的不足，从而有效提高学生的思考和动手能力。

一、尝试在新授课中渗透探究性学习

在新授课教学中，教师应对教材有着充足的了解，选择适合学生的版本开展教学，这与教师后续的教学工作是互相关联的，同时也是学生学习的依据。但是如果从某些方面考虑，这种由教师提供教材的方式有些许缺陷，教师需要及时纠正这些存在的错误，为探究性数学学习的开展指明方向。如教师在讲述到应用题时，可以以这样的形式开展教学：“目前我已经找到六个不同版本的书籍，现在我要把它分给六名同学，这样每个同学都会拿到一本书籍，那么我一共能有多少种分配的方式呢？”教师在安排好相关的环节之后，就可以把剩下的时间留给学生自主支配，以小组为单位展开相关的讨论，或者也可以拿出六本书进行模拟。如果学生在交流中遇到了困难，教师要及时对学生进行引导，让学生积极地参与到教学活动中。当学生遇到困难时教师可以这样鼓励：“同学们是不是感觉这个问题有些困难？这节课主要就是要让大家去学会思考问题，在遇到类似的问题时就能够自主解决了。”这样尽管后续的学习过程较为无聊，在教师的鼓舞之下学生还是会积极地参与其中。在之前没有取得成果的情况之下，学生的求知欲望会进一步地被放大，师生之间的联系也会逐步加深，并且学生会通过探索性学习的形式磨炼自己，通过深化自己的知识能力解决所遇到的难题。

二、在习题课和复习课中尝试渗透探究性学习

习题课和复习课的目的比较相似，两者都是以学生的能力提升为出发点，通过帮助学生温习曾经学过的知识内容，以此带动学生的全方位发展。并且教师在对学生进行讲解时，可以试着把原有的题目进行留白处理，以更加开放的题目进行替代。这样能够使原本只有一个答案的题目变得更加多元化，为学生制定新的研究方向。并且开放性教学问题有一定的发散性，这与教学改革的策略是相契合的，能够充分激发学生的思维能力。不论学生的学习能力和技巧如何，都能够根据问题提出自己的设想，在这样的交流之下学生的创新能力会得到有效提升。例如，在进行“棱锥”方面的知识讲解时，会出现这样的一道选择题：“如果一个四棱锥的侧面全部都是正三角形，那么四棱锥的底面会是什么形狀？”教师在开展教学活动时要先让学生自主探究，这样能够最大限度地活跃数学课堂的气氛。此时如果学生出现了争执的情况，教师可以为学生提供相应的指导，让学生开动大脑进行思索，同时要去尝试开发学生的动手能力。在教师的引导之下，学生制造出了正方形和菱形的纸质模型，以此使学生充分认识到菱形根本无法保证棱锥整体站立。由引可见，学生在探索的过程中可以加深对知识的理解，而且学习兴趣会得到激发，真正地在数学学习的过程中做到学以致用。

三、与现实中的数学问题结合加深学生的理解

数学学科经过了长久的演变和进化，已经和人们的生活密不可分。教师通过把例子结合到数学学习中，把课堂和实际生活事物进行抽象化到具象化的转换，可以引起学生对知识难点更深程度的思考，以此推动探索性数学教学的推进。可以在每天课后布置相应的学习任务，按学号划分多个学习小组，安排他们从现实生活中收集与数学相关的问题，并在第二天的课堂上提问小组代表来解决这个问题。例如，在为学生讲解“统计学”时，可以先为学生创设出相应的学习环境，安排学生在课下调查自己家的用水量。然后结合我国的用水额度政策，一旦超过相应的额度就要多收费，统计出自己家近一年来的水费情况。由于这种情况真实地存在于生活当中，再加上学生之前已经学习过统计学的知识，很快就能采用随机抽样法进行统计。教师还可以对此进行一定的知识拓展，要求学生解答出随机抽样的特点以及如何用样本估计总体。

总之，高中的学习气氛是非常紧张的，日常的课后作业也非常繁重，对于课时的安排非常紧凑，所以必须探寻出一条合理的途径提升课堂的有效性。探索性学习作为一种有明确目的的教学活动，其高效性是广大教师所共同追求的，教学人员要切实开展相关的教学活动，以更好地建设高中数学教学体系。

参考文献：

[1]卢小平.设置中心小组提升学习效率——以高中数学教学为例[J].中学教育科研，2017（9）：220-221.

（作者单位：江苏省无锡市第一中学214031）