高中美术教学中美育的渗透

马杰

摘要：高中阶段任何一门学科的教学都需要做到美育的渗透，需要在结合本学科知识点以及学生身心特点的基础上，带领学生在情感态度与价值观的层面进行个人能力的提升，高中美术教学也是如此。在教学过程中教师需要带领学生深入挖掘美术学科特有的一面，提升学生的艺术欣赏水平以及鉴赏能力，实现对学生的美育教学。

关键词：美育教学；高中美术；绘画知识

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0163

一、高中美術美育教学的总目标

美育教学要求教师在实际教学中要充分发掘所教学科的美育因素，带领学生在探究与学习的过程中逐渐实现全方位能力的提升。对于高中美术学科而言，总体的教学框架就是教师引导学生在鉴赏世界名画作品的过程中，学习一些基本的鉴赏术语，体会从多个不同的角度欣赏一幅艺术画作，让学生发展多角度意识。同时，教师也要让学生从多个角度认识艺术作品，感受艺术的多个表现形式，如油画、雕塑等。最为重要的是，教师要带领学生在这个过程中，实现个人艺术欣赏水平的提升，养成一双发现美的眼睛，从生活中的微小事物中感知到艺术的色彩，并能够应用自己独特的眼光以更加新颖的方式呈现。美育教学正是希望能够帮助学生在学习与掌握各门科目专业知识的基础上，能够从多个角度感受与发现世界，以一种更加艺术化的形式改造世界。

二、高中美术教学中美育的渗透措施

1.带领学生更多地欣赏艺术作品

高中阶段的美术教学就是围绕着课本中提供给学生的艺术作品而展开，有油画、雕塑还有漫画等。在教学过程中，教师需要让学生更仔细深入地观察这些画作，在欣赏与发现中进行教学。例如，在欣赏玉器时，教师可以让学生多多观察课本中给我们呈现出来的玉器，并给学生提出一些问题，如“这些玉器都有哪些特点？从外观、色泽、透光性等方面来分析它们的异同点。”，可以让学生组成学习小组进行课堂讨论。或者可以让学生将自己身边的一些玉器带来学校让大家一起观察，更直观地感受玉器具有的一些显著性特点。对于一些画作，教师不仅要让学生用眼睛去观察，还要让学生深入了解这一幅作品的创作背景与创作意图是什么，并引导学生开动脑筋，想象在创作这幅作品的过程中作者想到了哪些事情，以及画上的人物与事物此时此刻的心理活动等。例如，在学习“中国民间美术”时，教师可以让学生欣赏一些我国古代著名的画作，如敦煌莫高窟上的壁画，以及一些名家的代表作如吴道子的《天王送子图》，再给学生讲解创作背景之后，就可以让学生自己感受作者在创作过程中想要表达的情感与态度。如《送子天王图》，教师可以让学生首先从整体上来看，这幅画具有明显的古代宗教特色，在画作中出现了许多神灵的形象，画中出现的每个人物都栩栩如生，表情神态各不相同，给人一种身临其境的感受。接着对于这幅画的创作意图，教师可以给学生进行简单的讲解与介绍，这幅作品主要讲述了什么内容。《天王送子图》主要描绘的是释迦牟尼出生的时候，他的父亲抱着他在寺庙拜见天神的情景。在了解了这一背景之后，教师就可以让学生再一次观察这幅画，给学生提出一些问题：“在这幅画中，哪个是释迦牟尼的父亲？哪个是天神？你能感受到这幅画所代表的是哪一种宗教文化吗？从哪里可以感受到？”这时候学生就可以开始进行课堂讨论，在进一步观察的基础上猜测此时人物的状态，联系自己知道的常识以及基础美术知识来赏析这幅画作。

在对于画的内容进行了分析与感受之后，教师就要让学生对画作本身进行欣赏。从笔法、线条以及细节处理等方面感受作者在表现人物方面的精妙之处，他是如何用寥寥数笔就能够将人物刻画得如此生动与活泼且特点鲜明，不同的个体仿佛有着自己鲜明的人物性格，天王威严，随侍的侍女神态安详，王后紧随天王身后。虽然人物众多，但是整体来看，每一个个体都有其鲜明的特点，并没有被统一化。这就需要我们仔细思考作者在绘画的过程中用到了怎样巧妙的构思与笔法，为我们营造出了色彩鲜明、人物风格迥异的作品。

2.引导学生将学习到的绘画知识应用在创作中

在课堂上赏析了名家名作之后，教师可以给学生布置一些课后练习，让学生在课余时间运用学习到的绘画知识创作一幅作品，在模仿的过程中实现创新与提升。例如，赏析完吴道子的《天王送子图》，教师就可以让学生自己表现一个人物，学习画家在创作过程中用到的一些笔法与布局，让自己所呈现出来的人物能够栩栩如生，特点鲜明。吴道子在创作的时候十分注重线条的应用，能够让不同位置、不同粗细程度以及不同长度的线条发挥独一无二的作用。学生在创作过程中，也可以巧妙应用一些线条体现人物的特点，如衣服的边缘、脸颊的棱角等，在绘画过程中也要注意尽量减少线条的使用，让整幅画作看起来简洁但是不失特点。

3.引领学生学会发现美

美育教学的最终目的就是让学生在掌握了基本美术知识的基础上学会发现自己身边的美，发现身边的美好事物。为此，美术教师可以在和班主任协商之后在班级墙壁上开设展示区，将学生优秀的美术作品或者是学生在日常生活中发现的一些艺术气息较为浓厚的作品贴在墙上，让学生在学习之余可以放松自己的神经，感受艺术的熏陶，培养高雅的生活情趣。同时，教师可以让指定学生负责这一版块的清理以及更换，让学生都有机会把自己的作品展示上去，为班级营造一种艺术氛围，学生也逐渐能够接触到更多具有欣赏价值的作品，从别人的角度欣赏同一件作品，感受到“一千个观众就会有一千个哈姆雷特”的真正含义。对于教师而言，学生不仅可以在课堂上学习基本美术知识，还能够在课余时间随时受到美术作品的感染与熏陶，这才是真正实现了终身学习，实现了美育教学的目标。

总之，美育教学是现阶段德育工作中极为重要的一部分，所有教师在教学过程中都需要注重学生全方位能力的培养，尤其是美术教师，要承担起学生美育的重任。

（作者单位：山东省淄博市博山区实验中学255201）