教研组生态建设策略的几点思考

郑燕

摘要：教研组是学校组织教师开展教学研究工作的组织，其是学校教学创新的“孵化器”，是校本教研的推进者和实施者，教研组的生态建设如何直接影响着学校教育质量和教学研究水平。本文从教研规范化、课堂高效化、反思常态化、名师本校化、研究微课题化等方面去思考如何构建教研组生态建设，助推教师专业成长。

关键词：教研组；生态建设；教师成长

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0097

教师是教学活动的组织者、学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者，同时也是教育改革的主力军，教师的观念直接影响着教学的实施效果。教研组是学校教学研究的组织形式，它不仅是教学常规的落实者、日常教学活动的组织者，更是开展教学研究的重要阵地，是教学创新的“孵化器”。因此，抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。

教研组的工作重点是把教师组织起来，针对教育教学中发现和存在的问题展开讨论与交流，组织教师研究教材教法、学情学法等，并能根据学校实际确定好教研组和个人的研究方向，将教学与科研结合，积极开展教学改革。那么，如何让教研组建设呈现健康向上的積极势态？

一、教研规范化

自开展构建“五星课堂”的课题研究以来，我校以教研组建设为抓手，已经初步形成了校长亲自抓、分管副校长负责抓、教务处教科室具体抓、教研组协同抓的“五星工作室”教科研组的管理基本框架。我校制订了一系列制度，使教师们从情感上、意志上、行动上都可以很好地认同学校的规章制度。

教研组坚持定期说课、献课、评课制度，做到说课有准备、献课有特色、听课有记录、评课有新意。要求新教师上好一堂公开课，老教师要为新教师上好一堂示范课。组内通过两项学习制度：1.主题学习制度：确定一个学习主题，教研组每月开展一次系统而深入的学习活动，中心发言人可就自己平时的教育教学、有关新课程改革或者教学方面的专业性文章确定学习主题；2.全员学习制度：开展全员制学习，把教师的教学反思、教学实践问题情境的探讨、教学方法创新等结合起来学习研究。

二、课堂高效化

课堂教学的质量决定着学校的办学质量，而学校的办学质量又取决于教师在课堂教学活动中的教学行为，取决于教师在课堂中所创设教学环境真实、合法、有效的程度，要求教师用尽可能少的时间投入，获得最大的教学效益。

公开课是开课教师教学最高水平的展示，是促进教师快速成长的捷径。我校以“五星工作室”活动对公开课做了规范，以探索课堂教学高效之路。

我校教研组积极落实《再现课堂，审视自我》的教研活动，通过课堂实录和微课录制，使教师更直观地观察和思考自己的课堂，在课后观察和反思中，努力剔除那些影响和制约课堂效率的行为，促使自己在教学方法、技能、技巧等方面得到提升。

三、反思常态化

实践证明，对教师成长帮助最大最直接的是来自于与经验丰富的教师共同探讨课堂教学，经验丰富的同事在教材教法方面的指导以及同事之间对教学实际问题的切磋交流。教研组听评课、教研组集体备课、教研组学习研讨和由教研员基于课堂教学进行的指导，这些都是被教师认为在他们实际发展中起到明显效果的途径。

新课程要求教师具有一定的探究意识和能力，做个研究者和分析家，分析自己和其他教师上课的成功或是不成功之处，挖掘具体教学案例中所体现出来的教学理念，反思和总结自己的教学。身处繁重的课堂教学活动中，我们往往不易发现自身存在的问题，教师唯有跳出自我格局，以旁观者的视角去审视自己的课堂，有效拓展自我诊断空间，如此才能找到课堂教学水平提高的有效途径。

四、名师本校化

名师是学校最宝贵的资源。校助师名，师助校名，校以师名，交相辉映，名校造就了名师，反过来名师也成就了名校。那么如何培养名师呢？

校教科室找准教师的“最近发展区”分层培养，实现青年教师成长的最优化，骨干教师成长最快化，教学精英辐射最大化；推出特色教学，形成个性化高效课堂范式，实现各美其美、美美与共，通过高压密集培养的方式促进教学骨干成长，把风采教师“亮”出来，让他们成为大家关注的焦点，让他们按照“专家”的要求自觉改变自己的课堂和研究状态。

五、研究微课题化

我们应重视教研组文档建设，建立教研组工作档案和教师个体成长电子档案袋，探索教师专业成长的轨迹和模式，利用校园网、各级教育网、之江汇和创办学科内部刊物，实现教研资源的共享。教师要明确研究到底要研究什么，有意识地对课堂实践进行全面、冷静的思考和总结。跳出自我，换个角度审视自己的课堂，也许就能够找到教学的不足、发现问题之所在，从而寻觅合适的解决办法。

总之，随着课改的推进，教师的专业化成长需要得到发展，教师的综合素养需要得到提升，这就需要借助教研组集体的力量，帮助教师更新教育观念，为新的教学实践做好充分的能量储备。教研组的生态化建设，有利于教学研究焕发生机与活力，从而使教研组成为教师汲取教学精华的重要组织，有效地促进教研组群体创优，如此学校蓬勃的教研氛围的愿景才会真正实现。

（作者单位：浙江省衢州市龙游县第三中学324400）