基于自主学习的高中化学课堂教学策略研究

糜帅宝

摘要：自从新课程改革以来，自主学习已成为当前学科教学的中心任务，要求学生进行自主学习知识，改善自我分析能力。通过合作讨论共同完成问题解答，充分发挥他们的主体地位。化学是高中教育阶段的课程之一，与生活应用紧密相连。为了更好地践行新课程标准要求，提高高中化学教学效率，本文基于自主学习的角度探讨了如何优化高中化学教学策略，以最大化自主学习这一方法的作用。

关键词：高中化学；自主学习；有效策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0025

自主学习是一种新课程改革背景下衍生的一种学习方法，它不同于传统的接受式学习方式。传统的学习方式明显地表现出它的灌输式学习，不注重学生的自主发现和探索，使学生机械地接受和记忆知识，制约了学生学习主动性的发挥，阻碍了学生的整体发展。而新课程改革下的自主学习强调学生的积极主动参与，亲自探索操作，自主收集和整理信息，进而收获新知，从而可以发展学生的解题能力以及合作交流能力。在此基础上，高中化学教学应以自主学习为发展目标，改革传统的教学模式，更好地提升化学教学质量。

一、在高中化学教学中开展学生自主学习的重要性

我国当前的教育教学仍存在诸多问题。一些学校仍在沿用传统的教师教学生听的学习方式，学生只是机械地接受教师的教学，时间一长，势必会影响到学生的学习效果，不利于激发学生的学习积极性，不利于学生的全面发展。因此，将自主学习的教学法引进高中课堂教学是非常有必要的。那么，什么是“自主学习”呢？一般来讲，就是学生进行独立的、自发的学习活动，注重的是学生的思维，并自发地进行诸如知识学习、讨论和研究之类的学习活动，实现学生学习能力的提高。在高中教学中，这种教学方法大大提高了学生的学习积极性，不仅提高了学生的学习态度，而且提高了学习效果，增强了学生对知识的了解，也培养了学生的自主学习能力。从广义的角度来看，良好的自主学习习惯对我国高中教育改革具有积极的影响。

二、在高中化学教学中开展学生自主学习的对策

1.唤醒学生的学习欲望，提升化学学习效果

托尔斯泰先生曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的强弱直接关系着学习有效性的发挥。如果学生对学习非常感兴趣，他们就会以高昂的情绪，积极主动地投入知识的学习中，还会以顽强的学习精神应对难关。反之，学生就会浅层次地了解它们，并且在遇到困难时还会退缩。因此，基于自主学习的高中化学教学，有必要先激发学生的学习兴趣。而多媒体教学法就可以实现这一目标。例如，在学习“铝和氢氧化铝的化学性质”这部分内容时，教师可以利用多媒体制作一段介绍铝与酸和碱的反应，氢氧化铝的形成以及其与酸和碱反应的简短视频，让学生通过观看视频，可以更清晰直观地了解它们的生成所反映出来的现象，从而产生强烈的好奇心和探究欲，以饱满的热情投入到探索中。

2.创设以生活为导向的情景，增强自我学习的意识

作为一门科学性的探究学科，化学主要致力于有机化学和无机化学的研究，它与生产生活密切相关，被广泛运用于实际生活中。为了增强学生的自学意识，切实感受学习化学的意义，教师应积极改进传统的教学模式，开设更多的操作性实践教学，将实践教学与生活实际相结合，扩大教学范围，并采用多元化的教学模式进行教学，以激发他们的学习兴趣，培养他们的探索能力。在教学中，基于高中化学学科的特点，结合生活中与化学有关的知识，创设生活化的情景，让学生置身于熟悉的环境中进行独立思考和探索，以动员学生的学习热情。如在教学“酸碱盐”一课中，笔者利用多媒体演示了一个小实验。将三个装有无色酚酞溶液、白醋和清澈的石灰水的杯子中分别滴入一些溶液，让学生观察杯中液体的颜色变化。另外，还可以利用多媒体为学生出示一张有关厨房清洁剂的应用说明和主要事项的图片，让学生思考除垢剂的原理等。通过联系学生生活实际，更增进了学生对生活中化学的了解，体验到了化学给人们的生活带来的价值，从而树立重视学习化学的意识。

3.培养学生的自主学习习惯，为今后化学学习奠定基础

要想培养学生的自主学习习惯，就需要教师引导学生做好充足的课前准备和课后复习巩固环节，以帮助学生发展良好的自主学习习惯。学生在进行课前预习工作时，教师可以引导他们对于一些不懂的或者难以理解的问题标记下来，以便学生在上课时更有目的地听讲，自主完成问题的解决，从而更好地提升自我学习水平。在学生进行课后复习巩固时，教师可以引导学生将课堂上所学的知识进行分类整理，构建一个更完整的化学知识体系。此外，教師还要鼓励学生大胆提出质疑，及时发现复习中遗漏的问题，进行查漏补缺。只有这样，才能从根本上提高学生的学习效率和质量。

4.改进教学评价体系，体现自主学习价值

评价是课堂教学的有效补充。它主要评价的是学生在学习过程中对知识的理解和掌握程度，技能发展水平以及情绪态度的有效性。高中阶段的学生具有了一定的自我意识，加之他们的个性和学习水平各有差异，对于自主学习的发展也是有所不同的。因此，高中化学教师在开展教学评价时，应遵循学生的综合性评价为中心，以过程性评价与形成性评价相结合的方式，注重不同学生的个性发展，使每一个学生在评价中都能有所收益，进而会更积极地参与化学学习。

总之，自主学习是新课程改革的一大亮点，是一种行之有效的学习形式。它既能促进学生的整体发展，还可以激发学生的创新才智，增强学习效果。因此，作为当代高中化学教师，我们一定要立足于自主学习目标，抓住课堂上所有的教学环节，最大化地发挥自主学习的价值，进而提高化学教学效率。

参考文献：

[1]刘喜成.浅谈培养学生自主学习能力的方法[J].中国校外教育，2017（24）.

[2]王一鸣.如何发挥自主学习在高中化学学习中的作用[J].高中生学习，2018（5）：146-146.

[3]孔凡涛.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究，2019（18）.

（作者单位：浙江省宁波市奉化中学315500）