探究情境教学在高中数学教学中的有效应用

安凤武

摘要：高中阶段的数学无论是广度还是深度都达到了更高的层次，也就意味着对于学生逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题能力都提出了更高的要求。但许多教师为了完成繁重的教学任务，通常选择利用传统的“输出式”教学模式来进行数学教学，导致学生的学习积极性与学习能力都无法得到提高。而情境教学的引入就可以有效地解决上述问题，达到培养学生能力的目的。因此，本文从设置内容情境、利用竞赛情境、引入生活情境三个方面入手，阐述教师在数学课堂教学中如何采用情境教学法，提高学生的学习兴趣，从而促进学生数学综合能力的发展。

关键词：高中数学；情境教学；有效应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0004

情境教学法指的是教师以教材内容作为基础，结合学生的学习情况以及心理特点，设计出既符合教学要求又符合学生兴趣爱好的情境，让学生在特定的情境中提高学习积极性，主动参与到学习活动中。高中数学的基础概念、原理以及知识应用都较为复杂，且要求学生具有较强的逻辑性，因而对于学生来说，高中数学的学习枯燥且复杂。而情境教学模式的出现，为高中数学课堂注入了生机，使之趣味性大大提高，有助于提高学生的学习兴致，取得良好的教学效果。因此，在进行教学时，教师要善于设计不同的情境，提高高中数学教学质量。

一、设置内容情境，活跃数学教学课堂

在情境教学中，内容情境指的是教师以教材内容为基础，根据学生的兴趣所设计出的情境，让学生处在积极学习的状态，主动发现问题、分析问题、解决问题，最后总结经验。因此，教师要善于设计内容情境，加深学生对知识的理解。同时，教师设置内容情境时，要能够将学生放置在特定的学习氛围中，提高学生的学习任务感，从而激发学生的主观能动性，使数学课堂活跃起来[1]。

例如，在学习“一元二次不等式”时，教师可以利用学生所熟知的社会热点“微博”以及“明星与粉丝”来设计内容情境，并把这些内容与相关章节的题目巧妙结合，如“一位人气较高的明星A，每发5条微博，其粉丝数即可增长200位；另一位知名度低的明星B，在200条微博里，每发20条微博，可增长100位粉丝，而在400条微博里，每发16条，增加160位粉丝；请问明星B至少要发多少条微博，其粉丝数才能大于等于明星A呢？”问题提出后，教师可以让学生以小组合作的形式进行探讨，并给出限定时间，让每个小组在规定时间内设计出完整的解决问题的方案。因为是学生平时都有关注的社会热点，因此学生会体现出较高的积极性，使数学课堂活跃起来。且小组合作的形式提升了学生的任务感，学生会积极参与小组的讨论，得出正确的解决方案。可见，教师若能设计出合适的内容情境，并善于利用不同的课堂组织形式，让学生在特定的情境中通过合作进行数学知识学习，能够让学生的学习积极性不断提高，也能活跃课堂氛围，使得数学教学能够更加顺利开展。

二、利用竞赛情境，提高学生学习效率

竞赛情境顾名思义就是以竞赛的形式开展数学教学。设计竞赛情境时，要求教师要能够抓住教学核心内容，并围绕核心内容设计竞赛活动[2]。利用竞赛情境的过程中，一方面，教师预设竞赛过程中会出现的一些突发情况，并制定解决措施，另一方面，教师要不断观察学生的表现，及时进行点评。

例如，在进行“三角函数”这一章的教学时，教师便可以采用竞赛情境，帮助学生掌握相应知识。首先，教师要说明竞赛获胜的学生能够得到怎样的奖励，如“有十次机会可以自由选择作业的类型”等，以此来激励学生，使学生更有动力参与竞赛。紧接着，教师将学生分为几个小组，以小组为单位展开竞赛。随后，教师向各个竞赛小组展示有关三角函数的应用题，以准确率作为胜负的标准，若准确率相同，则用时短的小组获胜。同时，在解题完成后，每个小组需要派代表进行讲解。教师对不同解题方法进行点评。如此一来，在真实的竞赛气氛中，学生能够快速进行分工合作并且对题目进行深入探究，在不知不觉中便掌握了相应的知识。因此，教师想要提高学生的学习效率，就要能够巧妙运用竞赛情境，使学生在竞赛过程中能够灵活运用数学知识，提高其合作能力与自主探究能力的同時，也使得学习效率得到提高。

三、引入生活情境，激发学生学习兴趣

数学与生活有着紧密的关系，生活中蕴含了许多与数学知识有关的素材。教师在教学过程中，就要抓住生活中与数学有关联的事物，由此引入生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，使学生学习数学的抵触心理逐渐消除，激发其学习兴趣。

例如，在教学“排列与组合”时，教师便可以从实际生活入手，引入生活情境，将体育彩票作为生活情境教学的切入点，假设：某位市民买体育彩票想要中大奖，打算买下所有可能会出现的彩票，请学生思考该市民这一做法的可行性，并计算出要买多少彩票才能达到中奖的目的。学生感受到数学题目与生活的距离如此之近，便会以积极的态度，结合生活经验与相关知识进行解答。这一生活情境的创设，让原本较为抽象的内容变得具体形象，学生能够有较为真实的体验，其求知欲与学习兴趣会被激发，从而有动力去深入探究题目，更加快速、有效地解决数学问题。由此可见，生活情境的引入是提高学生学习兴趣的重要方法，可以让学生的求知欲被激发，也使得学生在真正吸收数学知识后，能够解决实际生活中相关的数学问题。

面对学习任务重、学习难度大的高中数学，教师要善于运用合适的情境进行教学，使课堂氛围活跃起来，学生也就能够提高学习的兴趣，使之在轻松的环境中以积极的状态进行数学学习与探究，提高其学习效率，从而使高中数学教学质量得到提升。

参考文献：

[1]李金名.情境教学法在高中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

[2]钱伟.如何在高中数学教学中有效运用情境教学法[J].中学教学参考，2015（11）.

（作者单位：吉林省临江市第一中学134600）