谈幼儿园特色美工区的创设与指导

张琴

摘 要：剪纸对幼儿的动手能力以及智力开发有着非常重要的作用，也是幼儿园特色美工区的重要内容之一。在美工区的创设过程中要充分考虑到剪纸活动的自由性与安全性，确保美工区环境的自由宽松，氛围的和谐以及幼儿沟通交流的需求，从而进一步的激发幼儿的剪纸兴趣，提升综合素养。

关键词：幼儿园;特色;美工区;创设

一、问题提出

幼儿园以培养幼儿各项基本素养为基本教学目标。剪纸作为中国传统手工的一种方式，可以让幼儿能够通过剪刀充分表达自己的想象力和创造力，并且锻炼手眼协调能力，促进智力开发。幼儿园的手工区创设过程中需要剪纸活动区，并且要尽可能的为幼儿提供便利的条件进行剪纸活动。

美工区是幼儿活动区域中的重要部分，是幼儿进行剪纸、手工以及创作的场所，教师要想使幼儿的能力在创作中得到不断的发展，就需要对美工区进行科学合理的设计，例如投放形式丰富的美工材料、以有趣的形式进行场景的设计等，以此来激发幼儿创造的热情，促使幼儿保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼儿的个性化发展。因此，幼儿教师需要对当前的美工区域以及美工教学进行反思，找到其中的不足之处，同时积极吸收先进的理念，对园区内的美工区进行优化改进，不断完善幼儿的美工活动。

二、研究内容

（一）研究的目的

幼儿处于学习的初级阶段，认知能力有限，倘若其活动的美工区的内容是幼儿不熟悉甚至陌生的，不仅会影响幼儿的参与积极性，同时也会对活动效果产生不利影响。因此，在美工区的布置中，其内容应当与幼儿的生活息息相关，尽量使幼儿在熟悉的环境中进行学习和创造，这样才能为课程的开展起到有效的帮助。教师可以积极去了解幼儿的兴趣，将幼儿喜爱的事物融入到美工区中，这样可以激发幼儿参与活动的积极性，同时也能促进幼儿更有效地进行创作。

（二）研究的对象

活动过程中需研究操作材料投放的合理性，研究幼儿的兴趣爱好，研究剪纸过程中如何激发幼儿的创造性。幼儿处于不断发展的阶段，活动中需添加新材料，抽取部分原有材料，使材料处在动态变化中;同时观察投放材料所发挥的作用，寻找到幼儿与材料之间的兴趣融合点。

（三）研究的方法

文献研究法，在研究过程中，通过查阅相关的国内外文献资料，了解幼儿园当下美工区的创设及指导原则，幼儿园剪纸活动的开展以及美工区的开展现状，为本研究提供基本思路。

归纳总结法，从现有的论点中，归纳中核心论点。

观察法，通过对现有幼儿园美工区中幼儿活动进行观察，总结幼儿剪纸活动中的实用效果及问题。

三、观察分析

镜头一：幼儿园大班的美工区常常陷入一片混乱，每次幼儿在使用过美工材料后都会乱七八糟的堆在一起，不但影响美观，而且不利于幼儿形成良好的行为习惯。尤其是剪纸过程中使用到的剪刀，有一定的危险性，如果乱放不利于幼儿在班级内的安全。

因此在设置美工区的时候，可以将美工区设置成家庭式，让幼儿能有在家里活动的感觉，材料可以放置在固定的位置，供幼儿随意取放等等。可以制作一个类似家里的小书柜一样的东西，将画册和材料等放在小书柜上面，让孩子们看着更加亲切。

镜头二：在"我很特别"这个主题活动中，一个小朋友使用红色的剪纸做人的脸部。教师纠正她的错误，告诉她用肉色的纸会更加好看，但是这个小朋友说："不是呀老师，我是因为吃了辣椒，所以非常热，脸都辣红了。"老师听了立刻意识到了自己的失误，并表扬了她："是这样啊，你画得可真像啊。

幼儿的想法往往比老师更特别，如果老师用自己的想法评定了幼儿的作品，往往会局限幼儿的思维，要注意在幼儿的手工活动中维持和谐轻松的气氛，保护孩子的积极性和创造性思维。

镜头三：在大班《冬天来了》的子主题《热闹的春节》里，由于是2020年是鼠年，因此我们在美工区开展了剪小花鼠的剪纸活动。让孩子们将画纸上的老鼠图案剪下来，并且通过不同颜色的彩纸给小老鼠穿上花衣。整个活动不是单一的进行的，而是通过分组的形式，让孩子们互相配合，互相讨论。

这种主题活动不但可以提升孩子们的合作能力，沟通能力，还能让他们在活动中积极的发挥创造力和想象力，通过互相的沟通，达成一致的结果。在这个过程中，教师可以进行积极的引导，让幼儿学会表达，学会倾听，学会尊重他人的意见，这些都是幼儿成长过程中应该学会的基本的行为处事的素养。

四、策略导引

（一）自由宽松的空间环境以及地理位置

在进行美工区域的创设过程中，必须要选择合适的地理位置与区域环境，要保障整个美工区域的清幽寂静，这样才可以让幼儿可以基于自己的想象开展各种剪纸活动。例如，教师可以美工区与阅读区毗邻，要尽可能的选择与窗口较为临近的位置，这样才可以提升幼儿的观察能力，增强幼儿地形象辨识能力;同时要配置各种必要的设施，比如剪刀，胶水等材料要进行妥善的管理，在幼儿进行剪纸时要进行有效监管，在为幼儿的剪纸提供方便的同时，保障幼儿可以自由的安全的进行剪纸创作。

（二）要保障整个操作环境的轻松和谐

在进行美工区的环境设置过程中，必须要基于幼儿的心理对其进行科学合理的创设，这样才可以让幼儿有一定的安全感，要对材料的擺设进行系统的设置，并且尽量的增加一些不同材质的材料，让幼儿可以在感受到材质的差异性，增加剪纸活动的趣味，让幼儿可以自由的进行创造，避免在约束的环境中束手束脚，这样才可以为幼儿的剪纸创造提供一定的空间与环境。

（三）要为幼儿提供一定地沟通交流区域

教师在进行美工区的设置过程中，要设置一定的作品展览区域，对幼儿创造的各种作品进行充分的展示，这样才可以充分的激发幼儿的美工活动开展的兴趣。例如，在进行以《春天》作品的展示过程中，教师可以引导幼儿可以对其他小朋友作品的观看、欣赏，了解不同形式的"春天"，通过幼儿的沟通与交流，不断的激发幼儿的创造兴趣，同时教师必须要对各种作品进行肯定以及表扬，不断的提升幼儿创造的自信心。

参考文献

[1]陈心缘.浅谈小班美工区的创设和开展[J].读与写（教育教学刊），2017，（03）：235.

[2]田晓莉.浅谈幼儿美术区活动中的隐性指导[J].教育，2016（3）：15.

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