初中英文写作的解题技巧实践与探析

阮彩娥

【摘要】在新课程教育改革背景下，初中英语写作教学已经成为英语教学重要的组成部分。提高学生的英文写作能力，需要增加丰富的训练内容，同时尝试创新方法，在英文写作解题中，既要培养学生的英文写作兴趣，锻炼学生的写作思维，还要拓展学生的写作视野，丰富学生的英语内涵。加强初中英文写作教学工作，有助于引导学生形成国际思维，从而提升学生的竞争意识。本文围绕初中英文写作的解题技巧探析及尝试展开讨论，为初中英文写作教学提供参考依据。

【关键词】初中英文;写作;解题技巧;探析尝试

教师在进行英文写作教学过程中，应结合英文教材，根据学生的学习能力制订合理的写作任务，让学生通过完成写作任务，引导学生形成写作思维、增强学生写作信心的同时，还能调动学生写作的积极性，从而主动参与到英文写作学习中，在写作期间不断提升英文书面表达能力，通过书面表达能力的提高强化学生口语表达能力，帮助学生形成英语思维，为后续提高学生英语听力能力、阅读理解能力奠定坚实的基础。

一、初中英文写作存在的问题

（一）中式思维较为明显

由于学生长期使用中文进行日常学习和交流，会将汉语表达思维体现在英文写作中，如，中文“好好学习，天天向上”，从字面意思使用英语会翻译成“good goodstudy，day day up”，显然按照英语语法上述表达存在错误，正确的表达方式应为“study well and make progress every day".学生在英文写作中出现中式思维，一方面是未能准确掌握英语语法，另一方面汉语思维较为严重。

（二）写作中缺乏语感

学生在写作的过程当中之所以缺乏语感，是因为日常生活当中接触英语的机会比较少，只是局限在学校学习英语，在家以及在社会当中接触英语的机会非常少。语感的先决条件就是通过大量的语言输入，学生只有在大量的接触英语之后才能够形成英语的语言规律，从而培养出高效自动处理语言的能力。但是由于初中学生在日常生活当中没有机会去接触大量的英语，故而培养语感比较困难，在写作过程当中没有语感，导致写作无法顺利的开展下去，写作时只能是生硬地去拼凑。

（三）作文没有清晰的框架

英语写作对于语法和词汇量的要求是比较高的，学生只有掌握了大量的词汇量、熟练的应用语法结构，在写作当中才能将文章处理得行云流水。由于学生对于词汇量比较匮乏，无法正确的去掌握英语的句型和语法，在写作的过程当中经常会破坏英语作文的整体结构。学生在写作之前会在草稿纸上构造一个中文的大纲，但是在转化成英语时，由于遇到了语法、词汇量、句型结构的困扰，写作当中就会逐渐破坏英语作文的整体结构，使得英语作文的结构支离破碎，最终导致学生无法正确的表达文章的内容，使得作文整体缺乏一定的流畅性。

二、初中英文写作训练及尝试

1.树立写作信心，培养英文写作兴趣

为树立学生英文写作的信心，教师应在日常教学中，培养学生的习作以及日记习惯，要求学生坚持习作和日记，有助于锻炼学生单词的使用、句式结构安排，同时增强句型、关联词以及复合词语的熟悉程度，既能使学生写作出的作文结构更加完整，内容更加丰富，还能使学生加深英语知识的记忆。学生长期在英语写作中，熟悉英文写作方法，有助于增强学生的写作信心，通过信息培养学生英文写作兴趣。初中英语教材是学生学习写作方法的主要途径，教师还应延伸课外内容，组织学生参与英文写作鉴赏活动，在活动中要求学生对英文写作内容进行广泛的交流，通过合作拓展学生学习视野，使学生认识到自身写作存在的不足，在活动中完善写作能力，从而提高学生的写作能力。

2.增加综合技能训练，提高学生写作能力

综合技能训练，主要涉及听写融合训练、说写融合训练以及读写融合训练。在听写融合训练中，教师应为学生设定写作场景，在场景内播放与写作有关的听力内容，学生在锻炼听力能力过程中，将听力内容主要表达的主体描述出来。学生描述听力内容的过程既是写作的过程，在描述期间学生会形成写作思路，同时融人适合的单词，运用正确的语法完成写作任务。在说写融合训练中，锻炼学生的英语口语表达能力，需要学生坚持背诵英语教材内容，在反复的练习中使学生形成语感，从而写作期间按照语感正确流畅的表达出中心思想。在读写融合训练中，教师应在教材内容的基础上，结合写作内容为学生提供丰富的阅读内容，学生在阅读课外英语知识时，会学习各种词汇、语句等，学生掌握不同类型以及具有特点的词语，有效增强英语写作内容的结构性以及流程性，從而提高学生的英文写作水平。

3.积累生活，锻炼写作思维

英文写作过程是描述事情发展的过程，在生活中会有不同的事情发生，教师在英文写作教学中，应将写作内容贴近生活，引导学生以生活的角度进行写作，学生应认真观察生活，使用英语简单的记录生活中有趣，或者引发自己思考的事情，随后将记录内容写作成完整的作文。在生活化环境进行英文写作，尽管学生会出中式思维，但是教师及时进行纠正，使学生认识到写作中存在的错误，从而增强学生的写作能力，尤其是熟练运用语法、单词描述生活内容，使英文写作内容贴近生活，更能直观形象的表达出学生的内心情感。

4.提升写作技巧，强化句型组织

教师应利用英式国家传统的节日，以节日为切入点，要求学生结合节日锻炼英文写作能力。例如，在讲解人教版初中英语七年级上册《When is your birthday？》一文时，教师结合教材内容，安排学生模拟对话内容，在对话过程中要求学生掌握生日活动的流程，随后引出与圣诞节或者感恩节有关的内容，让学生进行英文写作。在写作期间，教师应指导学生形成正确的写作思路，围绕思路使用相应的单词，熟练运用语法增强写作意境，使学生在写作中感受到节日的乐趣，有助于增强学生的写作兴趣。

5.开展情景演练，积累英语词汇

提升学生的写作能力，一方面要求学生具备扎实的语法运用能力，另一方面要求学生掌握丰富的词汇。为扩充学生的英语词汇，教师应在教学中运用情景模式，在情景模式中，要求学生使用单词正确的描述情景内容，如方向、建筑物以及情感等。以描述方向为例，使用“west、left”等单词时，学生应参照相应的物体，才能正确的标注位置。在描述位置过程中，学生还会使用到多种英语单词，在情景中反复地使用单词，不仅帮助积累英语词汇，还能在情景中不断的进行描述，提高学生的口语表达能力，从而促进学生英语素养全面发展。

6.提倡任务型英语写作训练

在初中英语教学中提倡任务型英语写作训练，需要培养学生的观察能力、思维能力以及英文组织能力。在任务型训练中，应重视基本训练，基本训练内容包括造句、句型转换以及连句成文，同时增加看图说话、命题作文等形式，让学生在不同的主题中深刻理解和掌握英文写作知识。在造句基本训练过程中，充分利用学生已經掌握的单词和语法，通过造句的方式熟练搭配单词，使句式中使用的时态更加准确。完成简单的造句后，利用句型转换，培养学生的英语写作思维能力，为后续的连句成文打下坚实的基础。

看图说话和命题作文，是应试写作指导重要的表现形式，也是任务型英语写作训练重要的组成部分。在看图说话训练过程中，学生通过观察理清图画中的关系，有助于引发学生对图画中联想，在联想过程中规范使用语法和时态，使写作内容更加合理。在命题作文写作期间，设定写作字数以及方向，有助于增强学生使用固定写作方法的能力。

三、结语

综上所述，在初中英文写作教学中，教师应通过不同方式，增强学生英文写作的解题技巧，在创新尝试中引导学生形成正确的英语思维，并且有效拓展学生的学习视野，帮助学生掌握英文单词以及语法正确的表达方法，使学生体会到英文写作的乐趣，更加积极主动的参与到英文写作中，既能提高英文写作能力，促进英语素养全面发展，还能为今后的英语学习奠定坚实的基础。

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