小学高年段短跑项目与数学学科融合策略研究

戴立荣

【摘要】在我国经济不断发展的同时，教育的外部环境亦随之产生了极大的改变，继而导致教育的目标以及培育学生的形式均产生了很大的变化。怎么样改变课程设置？对教学方式进行创新，对体育教学的内容进行革新，以此顺应当前社会对于学生的培养需求，通过全新的教学观念以及教学方式提升学生自身的身体素养、和他人协作的能力等，是当前小学体育教师应当解决的问题。本文分析了小学高年段短跑项目与数学学科融合策略，希望以此提高体育教学效果，提高高年段小学生身体素养，让小学生能够真正将短跑项目和数学学科相互结合。

【关键词】短跑项目;数学学科;融合策略

作为体育项目之一的短跑项目，和其它体育项目相同，都需要体力和智力的互相结合，高年段小学生参加短跑项目的主要目的就是全面提升其身体素质以及教育水平。数学是针对数量、结构、空间和信息等诸多内容加以研究的学科。短跑项目包含了诸多数学知识，例如，瞬时速度、加速度、平均速度以及距离等。短跑项目当中的数学知识，不但可以提高短跑项目的趣味性，使得高年段小学生更容易了解短跑中的知识，还能够使得其更加准确地应用数学知识提高短跑成绩。所以，将小学高年段短跑项目和数学学科融合起来，对于提高短跑项目教学效果具有重要的意义。

一、小学高年段短跑项目和数学学科融合中的现状

（一）短跑中的数学原理掌握不足

凯勒曾经利用数学工具对百米赛跑的模型进行联系，并且利用觀察和计算的方式建立了一个函数曲线，对运动员赛跑过程之中起跑开始到最终的瞬时速度以及路程之间的关系进行描绘。从他的研究之中可以发现，在短跑的过程之中，人的速度和时间并不是线性变换的，在初期速度比较快，到中期则有一定的下跌，在最后则有一定的加速。但是高年级学生在跑步时却不能够理解这种规律，导致在短跑时速度掌握水平比较低。

除此之外，在对高年级的学生进行跑步测试的过程之中，有一些学生很难理解为什么在起跑时不同的人起跑线和其他人不一样。例如，一些学生会认为自己在外侧跑道，起跑线比较靠前，和其他人相比有着一定的优势。但是这些错误的理解实际上都是因为学生不能够将数学和短跑相互联系，不能够使用数学知识来解决短跑中的一系列问题。

（二）短跑和数学在小学高年级同学中融合问题原因分析

小学高年级的学生在短跑项目和数学之中产生融合问题是一个比较普遍的现象，具体可以分为以下的几点原因：首先学生并不理解跑步过程中速度的变化规律，导致他们对短跑的理解程度较低，并且也不能够感受到跑步过程中体力的分配方式。除此之外很多学生也不理解跑步的内圈和外圈之间的关系。在很多情况下，学生尽管知道内圈和外圈之间因为半径不同存在一定的差异，最终这种差异会导致距离不同，但是他们却不能够直观地产生认识。最后，学生也不能够灵活地使用两点之间线段最短的原理，也不能够将这种原理应用到跑步之中，他们很难理解老师安排起跑位置时的做法。

二、小学高年段短跑项目和数学融合的对策

（一）在数学教学中融入短跑项目

要想将短跑项目和数学知识有效融合起来，就应当将两者的知识结合起来，不仅仅是在短跑项目教学中融入数学知识，还应当在数学教学中融入短跑知识，让短跑项目更生动地融入到其他科目中，而不是成为学生眼中单独存在、和其它学科毫无联系的学科。

当小学高年级学生参与短跑项目的过程之中，学生不能够匀速进行奔跑。在跑步最开始的时间，学生的速度相对比较快。中间阶段，学生因为身体的耗氧量过高，速度会有一定的降低。在最后冲刺的时候则会进一步的增加速度，发起冲刺。通过这种方式可以引导学生来完成一些经典的题目，解决自己跑步过程中速度和能量的问题。例如，在数学课堂中讲解瞬时速度的时候，学生对于瞬时速度的了解并不深刻，数学老师可以和体育老师一起举行短跑活动，体育教师可要求学生建立体育短跑小组，安排一人完成短跑活动，并且另外安排一人计算时间，而小组的其他成员则对短跑的过程进行录像。可依照短跑学生速度的差异划分出多个短跑阶段，依照录像中的时间刻度表编制各个短跑阶段的短跑时间，之后要求学生使用数学方法运算出各个短跑阶段的短跑速率，根据得到的数据画出曲线图，如此一来，就更加有助于学生理解瞬时速度，此种方法并会持续提高高年段小学生的数学运算能力以及使用数学技巧的能力。

（二）在短跑项目教学中融入数学知识

很多小学高年段学生短跑成绩不好的主要原因是，学生不了解短跑项目中的数学知识，无法有效运用数学知识提升自己的短跑爆发力和控制自己的速度。在短跑项目中会涉及诸多数学知识，比如，高年段小学生为了可以尽快赢得比赛，会在一开始就冲刺，导致快到终点的时候体力不足，尽管前期速度比他人领先，但是最后却落后他人较多。学生不懂得应用数学的知识合理安排起步、加速和冲刺的时间，高年段小学生应当首先绘制出时间和速度安排曲线，将时间控制在合格甚至优秀的范围里，并且加以练习，如此一来，才能够得到最佳的成绩。在短跑项目中，部分高年段小学生通常会将自己成绩不理想的原因归于跑道起点的问题，以至于不愿意配合短跑教学，此时体育老师应当和学生讲解跑道距离测量的问题，通过数学的知识讲解跑道的问题，让学生更加了解短跑相关知识，更加主动地配合短跑教学。

短跑项目是人体运动器官以及内脏器官在缺氧的条件之下所完成的一项运动，这种运动是田径运动的基础，并且同样在其他的一些运动项目之中占据十分关键的地位。学生如果可以利用数学知识来解决短跑运动的各种问题就可以更好的分配自身的体力，并且有效地避免出现一些基础性问题。教师可以适当利用智能手机帮助学生对自己的跑步速度进行及时监控，并且让学生计算自己跑步的规律，和一般规律进行比较。

三、结语

学生是祖国未来的希望，尤其是高年段的小学生，在此阶段，他们正处于身体发展的核心阶段。因此，有效改善高年段小学生的短跑项目教学效果，是为了满足小学生生长发育的需求。除此之外，高年段小学生也正处于智力发展的核心时期，我们应当在此阶段有效提升数学教学效果，以此提高小学生的智力，而将短跑项目和数学知识融合起来便是较为有效的教学方法。倘若体育老师能够将短跑项目和数学知识融合起来，精确开展短跑项目教学活动，就可以促进高年段小学生德、智、体、美、劳全面均衡发展。

[注：本文系广东教育学会2018年度教育科研规划小课题“小学高年段短跑项目与数学学科融合策略研究”（课题编号：GDXKT19176）的研究成果]

参考文献：

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