Start to read板块系列化微课的设计与运用的实践

施碧珺

【摘要】以“三导·三学·四用式”微课为指导理念，结合三年级的教学实例阐述如何设计与运用系列化微课，提高小学英语阅读课的教学效率，促进小学生自主学习能力的发展，拓展小学生的阅读量。

【关键词】系列化微课;Start to read;微课设计;微课运用

一、Start to read板块教学现状

在现在的PEP教材中，阅读板块的文本容量较少，特别是三年级的阅读板块Start to read，每个单元仅仅是看图找字母或者看单词连线等简单的阅读。因此，这个板块的教学往往被较多的教师所忽略，他们通常就是简单地复习一下句型，然后打开书按教材要求找出字母或者单词连线等，再做一些课外练习。这样的阅读教学对于能力较强的学生来说没有任何挑战性，阅读显得枯燥无味，长此以往会造成他们厌学心理，那么培养阅读策略与能力就无从谈起。

二、开发系列化微课，拓展Start to read板块

近年来，东莞市小英教研员张凝老师提出“三导·三学·四用式”系列化微课具有情境化、生活化、关联化、简易化和任务化的特点，符合小学英语新课程标准，有利于培养学生核心素养。系列化微课是在同一主题下，通过学习任务设计，让学生进行思维、了解文化等，提升自己的语言学习能力。笔者在近两年来，尝试在小学英语阅读课中，以教材中的文本阅读为基点，与课外阅读整合在一起，开发创设系列化微课，运用系列化微课拓展阅读教学内容。特别是对三年级的Start to read板块，深入挖掘教材的内容与内涵，开发创设系列化微课，扩充阅读内容，拓展学生的阅读量，配合线下课堂教学，培养学生的阅读策略与阅读能力，提高学生自主学习的能力，培养学生的核心素养。

三、Start to read板块系列化微课的设计与运用

如何利用系列化微课将教材内容与课外拓展整合，指导学生进行有效的阅读，培养学生的阅读能力，并逐渐养成良好的阅读素养？下面用PEP教材三上《Unit 2 Start to read》为例进行说明。

（一）设计思路

三年级第一学期的学生，对英语阅读几乎是空白，他们的阅读就是从认读字母和单词开始。本单元的Start to read是他们正式意义上的第二节阅读课。这一单元的重点知识点是掌握颜色类的单词，能听说读单词red， yellow， green， blue， black， white， orange和brown。在Start to read部分，教材的文本是分两部分，第一部分是Find and say是看图说出你看到的字母，第二部分是Read and tick是认读单词，找出相应颜色的颜色桶。这样的教材内容略显单薄，课堂阅读量非常少。笔者开始思考：让生活场景涉及到的颜色走进课堂中，让学生获取更多实际知识。笔者想到魔术的魅力是无穷的，根据这个灵感与本课的语言知识点，设计了“魔术师之眼”“魔术师之手”和“自然界的魔术师”的课前、课中与课后三个微课，并设计了与之相应的学习任务单，构成一个微课系列，把需要复习、突破与巩固的知识点融入文本中，有效拓展了阅读量。课后微课以绘本形式呈现，通过拓展语篇的学习，拓宽了学生的知识面，培养学生自主学习的能力。

（二）课前微课的创设与运用

“Magical eyes”课前微课，激活旧知，引入话题

课前微课属于课堂正式学习前的准备阶段，其目的在于唤醒学生头脑中与语篇相关的已有图式，为学生充分获取和输出文本信息、建构知识和提高能力做好铺垫。笔者创设了课前微课，在课前布置学生在家观看微课，并完成相应的学习任务单，引导学生梳理知识脉络，链接相关背景知识，激活学生的已有知识和经验，化解畏难情绪，使学生在课堂上能够快速进入学习状态，为课堂Start to read阅读教学提供了充足的时间保障，也是培养学生自主学习的一个好渠道。

课前微课通过让学生辨别有趣的字母，训练出魔术眼，激发学生的兴趣，体验了学法，微课的设计符合学生的年龄特点。学生观看微课后要完成以下课前任务学习单：

（三）课中微课的创设与运用

“ Magical hands”的课中微课，深化阅读，巩固重点

课中微课是承接课前微课“魔术之眼”的系列二，微课内容是“魔术之手”，通过让学生观看动画中的颜色的变化，学习如何拥有魔术之手，微课拓展了教材Start to read的内容，微课中动画的颜色之变，变出了pink，gray和purple三种颜色，不仅拓展了阅读量（单词的认读），巩固了本单元重点知识点，更启发了学生懂得思考，培养学生的思维，提升了阅读教学的维度和深度。

教学实践表明，由学生自主探究发现的语言知识点更有利于他们的理解和记忆，也能促使学生以更高的探究热情投入学习。突破了传统的阅读教学中只注重重难点讲解，或孤立地进行语言训练和知识讲解的难题。本课教学中，笔者自己设计的“课中”微课通过采用形象生动的动画，结合学生能听懂的语言，巧妙地次鞏固了本单元的重点知识点，同时激起学生的阅读兴趣，激活学生的思维，提高课堂效率。

课中微课学习任务单如下：

（四）课后微课的设计与运用：

“ A magician in nature.”课后微课，自主阅读，提升能力

课后微课是课堂学习后的延伸与拓展。在学生训练出“魔术之眼”后，学生体验了成功的快乐。故此，笔者在设计课后微课时增加了一定的难度，用绘本故事讲述了自然界的“出色魔术师”——蜥蜴。学生通过观看微课中的绘本，再次听说认读颜色类的单词，达到了知识的巩固与提升，增加了阅读量，拓展了知识面，培养了学生自主学习的能力。

微课通过绘本介绍自然界出色的魔术师，引导学生通过听读文本，并根据绘本内容对不同状态下蜥蜴的颜色的涂写，再回答问题，以此训练在语篇中捕捉不同类型的信息和思考的能力。微课中的绘本，让学生能够从阅读中不断认读本单元的重点单词， 既巩固了本单元的重点知识也有效拓展了学生的阅读量。

学习任务单如下：

四、结语

人教版三年级的Start to read板块的阅读教学是我们英语教学不可忽略的重要部分，是学生英语阅读的起始阶段，教师应该重视并从这板块的教学开始，培养学生的阅读能力，指导学生阅读策略，为学生形成良好的阅读素养打下扎实的基础。系列化微课能系统地为我们的阅读教学拓展内容，用生动有趣的方式突破重点或者难点，拓展学生的课外阅读量。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年半）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]周浩.基于微课的英语Read and Write教学实践——以修订版PEP四（上）Unit 3 My Friends为例[J].小学教学设计，2017（21）：7-9.

[3]陈亚飞.微课在小学英语阅读课中的灵活运用——以PEP六（下）Unit 1 Story time一课为例[J].小学教学设计，2017（09）：51-53.