浅谈如何提高初中生物课程教学的趣味性

摘 要：在初中生物教学过程中引入趣味性元素是积极响应素质教育最好的教学方法之一。生物课堂中将教学内容趣味化，实现生物教学内容趣味性的同时也在很大程度上丰富了生物教学内容，在满足教学大纲基本教学要求的基础上，能更大程度地让初中生掌握较为全面的生物知识，同时生物教学趣味化可以大大激发学生学习生物的兴趣，充分调动学生在生物课堂上的学习主动性，从而提高学生的学习效率，降低了部分学生因为对生物学习没有兴趣而产生的学习负担，继而有效帮助学生提高生物学习成绩。

关键词：初中生物;趣味性;学习效率

初中新课程体制改革提出已有一段时间，在改革后的教学过程也出现了一些比较突出的问题。比如课改要求的提高初中生物课堂教学氛围和促进学生学习效率的目标在很大程度上取决于生物教师的教学观念，而大部分初中生物教师在生物课堂趣味性创新方面比较乏力，其教学观念还是比较传统的教学思想，即紧扣教学大纲和教学目标，将主要精力集中在生物基础理论知识的教学上，忽视了生物教学对学生综合能力培养的积极促进作用。近年来，教育部门正在积极研究制定中考招收生源的基本政策，总体思路是要在合适的阶段将生物学科纳入中考统一考试计分范畴内。特别是2019年一年内做出了两次指示，最终由于现阶段各省直辖市的硬性条件还没有达到预定标准而不得不将生物学科纳入中考统一考试的政策搁浅，但这足矣充分地说明国家层面对生物教学给予了极大的关注。各地方公立学校、私立学校也在生物教学策略方面做出了积极响应，提出了例如探究式、翻转式以及趣味性教学方式来确保初中生物教学的有效性。但是毕竟教育部还没有正式规定生物学科纳入中考统一考试计分范畴，各个学校对生物课程的安排还是比较有限，而探究式、翻转式教学的共性是强调以学生为主体，注重初中生在生物课堂上的自主学习和合作互动式学习，所以探究式、翻转式教学在现阶段初中生物课堂中还不具备全面推广的环境。基于此，课程安排多少都不影响其实施的趣味性教学法受到了越来越多的初中生物教师的青睐。趣味性教学具有灵活多变的教学方式，在强调知识准确性的同时注重趣味性的传授，既保证了教师可以顺利完成课堂教学内容，又确保了学生在生物课堂内保持较高的参与度和积极性。自认科学本质教學和生物科学本质教学是初中生物课堂侧重点，在传统初中生物课堂教学打下的坚实基础上，增加初中生物教学的趣味性，增加课堂学生积极性的同时，将每个学生对生物学习的乐趣行之有效地进行激发，让学生感觉到在生物课堂上学习生物是一种享受，一种乐趣，这种由内而外的主管乐趣不但延续了学生在课外学习生物科学的动力，也延续到了学生在其他学科方面的学历乐趣，让学生在良好的学习氛围中提供了学习的效率，继而使得趣味性学习成为一种主流的教学模式。现阶段，积极深入探讨如何在生物课堂中有效开展趣味性教学在提高学生学习效率方面有着积极的促进作用，所以对其进行深入分析研究是十分有必要的。

一、 初中生物课程在课改后存在的问题

（一）创新性不足

在提出初中新课程改革之后，初中生物课堂教学取得了长足的进步。在肯定成绩的同时，我们也要直面其存在的问题。然而初中生物教学方式存在严重创新不足的问题较为突出。大多数生物教师迫于学生学习成绩和应试教育目标的双重压力，将更多的精力放在了生物基础理论教育上，没有对初中生学习兴趣的培养进行系统的分析研究。课堂学习氛围紧张，老师为了完成教学要求，一直在讲授生物理论知识点，没有留下更多时间进行师生互动，一些在生物学习方面存在问题的学生也不愿意和老师沟通。久而久之，大部分学生学习生物的热情渐渐消退，一部分学生甚至产生抵触上生物课的逆反心理。随着多媒体技术在教学课堂中的应用，生物课堂通过信息化教学来组织学生学习可以起到事半功倍的效果，可以大大提高学生的创新思维。但是部分生物教师受传统应试教育的影响较深，没能充分利用多媒体教学来有效激发学生的学习热情，没有形成信息化教学方式应得到的激励效果，使得学生在生物课堂上注意力无法集中，学习效率低下，对初中生物课堂教学任务和学生的学习效果造成了不良影响。

（二）观念相对落伍

生物知识具有相对复杂的特性，而且涉及多学科交叉贯通。这就势必导致初中生学习生物知识具有一定难度。如果在生物课堂上找不到兴趣，学生学习效率肯定是大打折扣，学生学习生物知识的好奇心和学习生物知识的兴趣降低同时也对学生学习一些抽象生物知识起到了抑制作用。一些生物教师仍然秉承传统的教育理念，以生物理论知识的传授和讲解来代替师生之间的互动，用课堂上教师的提问和学生的回答来代替课堂上师生的互动。这种传统教学方法已经很难调动学生学习的积极性，与此同时不得不面对的就是生物课堂没有形成应有的趣味性。落后的教学观点影响了教学组织措施的创新，没有形成良好的创新教学氛围，生物课堂还是一味地追求理论知识的传授，没有将生活息息相关的案例引入到课堂中，不利于学生通过生物知识的学习更好地掌握现实生活当中的生物现象和生物特征，也会影响对学生生物问题意识和探究能力的培养，从而造成当前初中生物课程教学的水平和质量难以达到所预期的目标。

（三）没有形成强烈的学习兴趣

提高学生课堂学习效率的主要途径之一就是将学生的学习兴趣进行有效挖掘。那么如何才能行之有效地激发学生的学习兴趣呢？现阶段普遍采用而且效果明显的方法是利用新颖的教学方法来激励学生的学习兴趣。然而部分生物教师的教学观念还停留在应试教育阶段，使得学生在课堂上接受新的生物知识还停留在被灌输状态，没有形成预期的兴趣，学习主动性和积极性更是无从谈起。没有兴趣的学习势必要导致学生在学习生物知识的过程中采取死记硬背的策略，学习知识的过程也只不过是应付考试的过程，在学习过程中没有得到兴趣的促进作用，没有养成去深入分析研究生物知识的动力，学会的也只是教师在生物课堂上设计好的一些生物理论知识，学生学习的独立性和在理论基础知识上应有的创新意识没有形成。与此同时，生物知识的学习需要有一定的逻辑思维，没有兴趣的促进很难在学习过程中发挥想象空间，久而久之会产生一种消极的态度，甚至会对生物知识产生一种畏惧感，慢慢地课堂注意力难以集中，对学习效率造成了不可估量的恶劣后果。

二、 趣味性教學的提高策略

（一）多媒体教学的应用

生物教师要打破传统应试教学思维模式，积极采用新颖多变的教学方式，增加生物课堂的趣味性和参与度，只有这样才能增加生物课堂的趣味性，为学生学习效率提高奠定良好的基础。随着科技信息技术的不断发展，在生物课堂上要有针对性地引进多媒体教学策略，增加生物课堂的趣味性。例如，初中生物课本中的“细胞分裂”内容比较抽象，教师可以在学习之前引入趣味性教学内容，将学生之前在语文课堂中学习过的《小壁虎借尾巴》这个故事在生物课堂上重现，利用多媒体动画重温这个小故事，在同学们思考为什么小壁虎的尾巴断了之后会重新生长出来等与细胞分裂相关的问题，通过趣味性问题来激发学生的求知欲，通过求知欲来激发学生的课堂学习兴趣。随后，教师可以引导学生阅读生物教材，充分了解和掌握细胞的生长和分裂是如何进行的？在学生阅读生物教材的过程中，教师可以为学生播放与细胞的生长和细胞分裂有关的视频和图片，调动学生的学习积极性和主动性，刺激发学生的多重感官。

（二）让生物问题趣味化

生物教师设计的生物知识问题本身具有趣味性是提高学生学习趣味性的关键，只有问题本身具有趣味性才能激励学生的学习兴趣。学生对问题充满了兴趣，在课堂上表现自然而然地就变得活跃，使得整个课堂学习氛围变得活跃。例如，学习生物知识中的“人体的呼吸”章节时，教师可以先让学生自行阅读教材，根据自己的理解方式来分析这章节要掌握的内容和根据自己的观点来提出问题，大多数同学都可以积极表达自己的看法，在教师讲解之前，学生们的发言没有错与对之分，可以自由地发挥想象力。在学生表达自己看法的环节结束后，教师要抛出一些趣味化问题，比如：老师和同学们为什么需要呼吸呢？我们呼吸的作用是什么？让学生在课堂上带着问题再一次去深入地阅读生物教材，带着问题去阅读教材让学生目标更加明确地去阅读教材，可以起到事半功倍的效果，带着问题去阅读教材可以激发学生的求知欲和探索主动性，让整个课堂氛围变得十分活跃，对学生的发散性思维具有较好的促进作用。再比如生物课本中关于树叶结构的知识讲解过程中，教师可以向学生抛出一些与日常生活息息相关的问题来增加学生积极参与性，比如像学生提出为什么树叶总是背对着蓝天呢？让学生在课下积极主动走进公园，走进自然去用心观察体会，寻找答案。通过学生对树叶结构观察和积极表达发现的问题后，教师可以将树叶的表皮与下表皮的组织结构讲解给学生，在学生对知识大致了解后，再将栅栏组织和海绵结构组织的特点讲给学生。在激发学生兴趣的同时也促进了学生学习生物重点知识的效率。

（三）大力开展生物实践教学活动

生物实践教学活动也是提高生物课堂教学趣味性的重要途径之一。通过实践教学可以提供学生的组织和实践动手能力。例如，教师在进行“观察种子怎样萌芽和长成幼苗”的实验时，将学生按照座位顺序分成若干小组，划分出试验兴趣小组，将学生参与实践活动的积极性充分调动起来。每个小组的试验方案和试验所需材料由各个小组自行决定，老师对实验方案进行查缺补漏，让学生对每个实验环节进行深度分析研究，不断培养学生的独立创新能力。

三、 结语

分析研究提高初中生物课程教学的趣味性在当前素质教育大环境下是十分有必要的。通过教师采取一系列的趣味性问题和趣味性教学活动来充分调动学生的学习兴趣，在学生学习兴趣积极调动基础上加入一些实践教学来充分提升学生学习生物知识的效率。

参考文献：

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作者简介：韩旭光，江苏省苏州市，苏州市立达中学校。