高中语文科普文教学策略

岳晓

内容摘要：目前高中科普文教学存在教师不看重、学生不喜欢的问题。因此，本文试图分析这一现状产生的主要原因，继而结合《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》和《一名物理学家的教育历程》这三篇科普文提出相应的教学对策。

关键词：科普文 特点 多媒体 教学对策

《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”①而科普文是用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章。它不但能传播科学知识，弘扬科学精神，还能激发学生探求未知世界的兴趣。可以说，它是高中语文课上培养学生科学精神和促进他们探究能力发展的重要渠道。

但是，科普文的教学现状却令人担忧。首先，教师不看重科普文的教学。大多数教师认为诗歌、文言文、小说等才是语文教学的重点，因为它们不仅充满着文学味，还是考试的重点;而科普文通俗易懂，课程教学显得枯燥无味，且在高考中所占比重不大，完全可以让学生自己看。其次，学生也不喜欢看科普文。相对科普文而言，学生更愿意看情节诱人的小说、语言优美的散文等。因此，如何改变科普文的教学现状成为我们急需解决的一个问题。下面我将试着以《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》和《一名物理学家的教育历程》这三篇科普文为例来提出自己的教学对策。

一.明确科普文教学的重要性

当前的社会，科学技术是第一生产力，科学教育也成为与人文教育并列的现代教育核心。曾有教育专家指出：“在未来的社会里，一个人不懂得人文，就会成为‘空心人;不懂得科学，则会成为‘边缘人。”②可见，我们的教学应该人文与科学并重。而高中学生获得科学知识的来源除了物理、化学、生物等课程外，还应有大量的科普文。那么，科普文该怎样阅读？怎样引起学生的重视？这些问题的解决前提是语文教师对科普文的足够重视。因此，语文教师应明确科普文教学的重要性。

首先，科普文往往承担着培养学生的理性思考和信息收集能力的重任，是培养学生探究能力的前提。不论是高中阶段的探究性学习，还是以后大学阶段的论文写作，都需要学生收集信息后发现问题。其次，科普文在传播科学知识的同时也在弘扬科学精神。科学要求实事求是的态度，学习科普文，有助于学生养成严谨、求实的学风。

二.根据科普文文体特点教学

现在不少语文教师要么将科普文上成文学课，可明显其文学性比不上小说、散文;要么上成纯粹的科学知识展示课，可教师又不能深入讲解科学知识，显得枯燥无味。究其根本原因，在于语文教师没有顾及科普文的文体特点。我们平时讲不同的文体应该有不同的教法和学法，对科普文的教学也应如此。

科普文是以介绍、普及科学知识为目的的说明文，知识性是它的主要特点。例如《动物游戏之谜》揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，也展示了科学探索的永无止境。第二，科普文跟科学论文不同，它的写作目的主要是普及科学知识。所以为了吸引读者阅读兴趣，达到普及的目的，科普文还具有趣味性。如《动物游戏之谜》的前三段用了打比方、摹状貌等说明方法将叶猴、渡鸦、露脊鲸的游戏写得非常生动，极大地引发了读者的阅读兴趣。但需要强调的是，科普文的写作不能一味地追求生动形象，作为说明文，更重要的还是准确和严谨，也就是它的知识性。科普文的趣味性是服从于它的知识性的。第三，为达到普及科学知识的目的，科普文应该用深入浅出的方式介绍科学知识，所以科普文还应具有通俗性。

科普文的教学需主要围绕知识性和趣味性进行。例如教《动物游戏之谜》一课，先要求学生找出课文介绍了动物游戏行为的哪些方面，进而理清说明的顺序，重点分析四种假说的根据和观察实验结果，让学生了解其“知识性”特点;接着引导学生分析前三段的作用，跟一般的说明文进行对比，让学生了解其“趣味性”特点。

三.借助媒体进行辅助教学

科普文之所以难教，还有一个原因是语文教师缺乏相应的科学素养，教学时明显感到力不从心。③对于一些专业性很强的科普文，不仅学生难以理解，教师理解起来也有一定的难度。那么，面对这样的科普文，应该如何教学呢？我认为可以充分发挥媒体的优势，教师先通过网络查找相应的科学知识，理清自己教学的思路;课堂上再用多媒体展示一些图片或纪录片来辅助教学。

例如，《宇宙的边疆》是一篇专业性很强的科普文，同时也是卡尔·萨根自编自导的大型科学电视系列片《宇宙》的解说词节选。我们应该注意，电视解说词是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。如果不借助媒体很容易让学生產生由于抽象带来的空洞感，更谈不上学习这篇文章的特色。因此，在教《宇宙的边疆》一课，教师可以预留时间让学生对文章结构和内容有大体的了解，接着播放电视片给学生观看，以直观的画面帮助学生更好地了解课文内容。这样不仅能调动学生学习科普文的积极性，而且在分析完解说词的特点后还可以播放自制照片影集让学生尝试写作解说词。

四.与科学小论文的写作结合教学

我们知道，科普文培养学生的是一种理性思考和信息收集能力，而这恰恰是写作科学小论文的前提，类似于论文的研究现状。并且，有些科普文的写作结构实际上就是科学研究的一般思维过程：提出问题——分析问题——解决问题，科学小论文的写作一般也采用这样的结构。因此，教这类科普文，教师完全可以将之作为科学小论文的写作范文来进行教学。

如，《动物游戏之谜》就可以作为科学小论文的写作范文。作者周立明首先通过描述叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的场景引出动物游戏行为，符合由现象到本质的思维过程，然后说明了三种最基本的动物游戏类型，接着提出关于动物游戏行为争议的焦点，即动物为什么要进行游戏。那么动物为什么要进行游戏呢？周立明分别叙述了研究者的四种假说：“演习说”、“自娱说”、“学习说”和“锻炼说”，并且每一假说都叙述了提出的依据和结论。这实际上等同于收集整理了当前研究者解释动物游戏行为的各种原因，便于读者对比思考。最后周立明总结认为目前这四种假说都有局限和不足，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。所以，我们完全可以从这篇课文里来学习科学小论文的写作。

五.与学生的生活联系教学

如果仅仅讲授科普文中的知识，大部分学生会觉得非常枯燥。加上很多学生认为里面的科学知识离自己太远，这样一来学习科普文的兴趣自然不高。那么怎么样才能增加科普文学习的乐趣呢？我认为教师可以在教学中将科学和学生的生活联系起来，充分增加学生的参与感。

例如，《一名物理学家的教育历程》这篇科普文一开始就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”，接着讲述两件趣事：一是作者对鲤鱼世界的遐想，二是对爱因斯坦未竟事业的向往。最后讲述了作者建立实验室的事例。实际上，这篇科普文告诉我们的是一个优秀的物理学家除了需要想象力、乐趣外，更重要的还有脚踏实地的实验精神。前段时间央视热播的《青年中国说》上少年科学家薛来也用自己的经历告诉了我们无知无畏，敢想还要敢做。薛来的年纪跟高中生相近，学生自然有亲近感。因此，教师可以结合薛来的例子来讲解这篇课文所具有的科学精神，告诉学生我们不仅需要仰望星空，更需要脚踏实地。

综上所述，针对高中科普文教学的困境，语文教师可以从思想认识层面和实际操作层面进行改变，让科普文教学不再“边缘化”。

注 释

①中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2010.2.

②蔡亦锋.科技说明文教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2003，（2）：89.

③杨红卫.科技说明文中的理性思考[J].安顺师范高等专科学校学报，2002，4（3）：36.

参考文献

[1]任富强.理性的冷落和文本的误读：对科技说明文教学现状的思考[J].南京晓庄学院学报，2001，17（1）：75-78.

[2]李荣华.电影解说词的欣赏与教学：以《宇宙的边疆》为例[J].戏剧之家，2014，（11）：141-144.

[3]中華人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4]蔡亦锋.科技说明文教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2003，（2）：89-92.

[5]杨红卫.科技说明文中的理性思考[J].安顺师范高等专科学校学报，2002，4（3）：36-37.

[6]马俊全.把枯燥沉闷的科普知识变得生动有趣：激活说明文教学的探索与实践[J].学周刊，2013，（2）：185.

（作者单位：云南省腾冲市第一中学）