简析乡村初中生作文素材积累的有效途径

李秋霞

摘 要：作文教学是教师教学的重难点。文章主要以乡村初中生作文素材累积的有效途径为主要内容，分析目前乡村初中生作文中存在的问题，并提出相应的解决途径。语文教师应该合理运用学生周边的生活环境，让学生在体验田间生活，观察乡村中的景色，以及人们生活之间发生的趣事，切身体会淳朴乡情，使学生能够从生活中积累写作素材。并加强学生语言的表达能力，使得学生将所思所想用较为恰当的语言表达出来，提升乡村初中生的写作水平。

关键词：乡村初中;作文教学;作文素材

作文教学是语文教学中较为重要的模块，有助于提高学生的逻辑思维能力以及语言表述能力。一篇优秀作文的形成，离不开日常作文素材的积累，所以作文素材的累积是学生写作过程中相对重要的模块。在乡村初中语文教学中，写作一直是学生较为头疼的问题，大多数学生写作文时，将作文书中的案例生搬硬套进自己的作文当中，缺乏作文素材的累积，不能有效提升作文水平，这是乡村教师较为关注的问题。

一、目前乡村初中生作文素材积累存在的问题

（一）学生畏惧写作文

在乡村语文教学中，学生对写作存在畏惧心理，在教师布置相应的作文题材之后，往往不知道如何下笔，希望教师能够指明写作方向以及格式内容，被动性比较强。且一部分学生在写作文时完全照搬作文书中的案例，不管题材是否合适。其次，学生可能储存印象较深的案例內容，所以在写作文时，一直沿用相同的案例，导致作文内容较为平淡。长时间以这样的习惯写作文，学生的作文水平自然得不到有效的提升。

（二）学生缺乏素材的累积

作文除了语言能力的表达，还需要学生对于作文题目的理解以及日常生活中素材的累积。真实的作文内容往往更能够吸引人。而且学生处于乡村的环境当中，所能描绘的乡间景色和民风，不需要过多的语言修饰就能够体现出作文的魅力。而在目前乡村教学当中，学生对外界的接触并不多。而且能够供给学生观看的图书也较少，对于作文的素材没有有效的获取途径，思维模式受到限制，缺乏作文素材的累积，自然会认为写作是一项困难的事情，同时也逐渐失去写作的热情，使得学生的作文水平难以得到有效的提升。

二、乡村初中生作文素材积累的有效途径

（一）积极体验田间生活

随着时代的发展，人们的生活逐渐趋于城市化，很多教师认为城市化的作文素材才能顺应时代的潮流，其实不然。作文来源于生活，乡村初中生生活在田园之中，邻里之间的趣事也能成为学生笔下的素材。古代人们多以农耕为主，以此为题材，产生了大量的好词佳句。所以，乡村教师在日常的教学活动当中，可以让学生积极体验田间的生活，感受大自然的魅力的同时，将所看到所听到的事情或景色，运用到自己的作文当中。例如，部编版语文课本中以“热爱生活，热爱写作”主题的写作训练，教师可以让学生去体验田间的劳作，在忙碌的过程中，写下自己所遇到的事情或者感悟。学生在有了切身的体验之后，作文素材得到了相应的累积，出现了各式各样不同的题材。这说明，只有让学生切身体验到自己的生活当中，在日常多进行素材的累积，才能够写出不同的作文内容，使作文更具有真实性。而且通过作文的描述，也能够加深学生对于生活体验的印象。

（二）仔细观察乡村景色

要想使作文充满色彩，就需要在作文中注入自己的感情。农村初中学生可以通过观察、体验、品味、累积等方式，将自己生活中最为熟悉的景象，运用到作文当中，丰富作文内容，提升学生的写作水平。例如部编版语文八年级上册第三单元“学习描写景物”，教师可以将学生分成不同的小组，让学生观察家乡的景色，如田间的小河、路上的野花，以及房屋、果园等等。并要求学生要观察到不同的时间段这些景色的变化，并运用不同的词语来进行表述。通过一段时间的观察，学生在作文中对于景色的描述自然也能够更为生动。如学生通过观察秋天的树木写下——秋天的阳光洒在树叶上，将树叶也染成了金黄色;观察天空中的云朵写下——洁白的云朵总是悠然地飘在天空上;观察清晨的田间写下——禾尖上的露珠发出亮晶晶的光;观察收割玉米写下——河岸上的玉米刚被收割，地上布满了尖尖的根刺。由此可见，乡村生活中的景象为学生提供了大量的写作素材，初中生在细致地观察家乡的景色之后，能够有效提升写作能力和水平。

（三）收集乡村趣事

有效的语言能够巧妙反映人物的心理活动，以及刻画人物形象。农村初中学生的习作大多缺乏生活气息，使得作文内容较为空洞，没有灵活性。所以教师可以让学生准备一本语录本，收集日常生活中所听到或见到的趣事，并且针对不同的人群，记录在不同的位置，使学生的写作题材更为丰富。例如爷爷语录：一场秋雨一场凉、三天不打上房揭瓦、十五的月亮十六圆等;教师语录：某某学生上课又在小鸡啄米等。学生在收集语录的过程也能够关注身边的生活以及人物特点，在思考和体验生活的过程中，写作文时自然有着源源不断的题材以及灵感。

（四）切身体会淳朴乡情

农村的生活条件虽然没有城市那么先进，但是乡间淳朴的乡情同样也是城市当中所体会不到的。教师在进行语文作文教学时，可以充分利用身边的资源，让学生通过体验淳朴的乡情来丰富自身的作文内容。而体验的过程需要学生仔细观察以及用心品味，教师也可以进行相应的指导。例如：到同学家做客，体会同学家人的盛情款待;到亲戚家拜访，体会亲人之间的亲情;到田间帮助家人劳作，体验家人之间的关怀等。经过不同的实践过程，学生自然能够从中体会到农村生活中自然流露出来的淳朴乡情，使学生的作文内容更具有情感。

三、结语

乡村语文教师提升学生作文能力的有效途径，就是帮助学生投入到日常生活当中，并通过仔细观察和体验，不断收集作文素材。将学生的生活与作文内容紧密地联系起来，有效提升学生的作文水平。并且在素材的累积中，学生能够体验到淳朴的乡村之情，使其更热爱生活，学生的核心素养得到有效提升。

参考文献：

[1]孙玉琴.浅析农村初中语文课堂写作教学方法[A]. 2020年教育创新网络研讨会论文集[C].北京：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020.

[2]赵艳金.初中生作文素材运用指导研究[D].昆明：云南师范大学，2018.