浅谈如何让作文语言亮丽生辉

摘 要：作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点，一直以来教师都难以攻破它，学生畏惧它，写出来的文章缺少亮丽的语言包装，不会吸引读者。本文作者结合教学实践，从“注重积累，为文章出彩奠定基础;营造首尾，让文章回味无穷;巧用修辞，让文章有形有色;刻画细节，让文章有血有肉”这四个方面来引导学生，让他们的作文语言亮丽生辉。

关键词：作文语言;亮丽生辉;作文教学

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点，一直以来教师都想办法攻破它，可结果都是不尽如人意。而大部分的学生对作文都产生畏惧心理，好不容易绞尽脑汁写了一篇字数较长的文章，语言却是平淡无味，不是记流水账，就是词不达意，无法吸引读者。孔子曰：“言之无文，行而不远”，文章如果缺少了亮丽的语言包装，再深刻的立意，也会显得黯然失色。可见一篇文章的亮点是多么重要！那么，教师应该如何让学生的作文语言亮丽起来呢？根据自身几年来的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手。

一、 注重积累，为文章出彩奠定基础

没有积累，不会学富五车;没有积累，必然是井底之蛙;没有积累，写起作文就像“巧妇难为无米之炊”。而写文章就像盖房子，要先打好地基。这打好地基就是要积累丰富的语言。对于小学生来说语言的积累明显不足，要想让学生的作文语言出彩谈何容易？那么教师就要指导学生平时做有心人，广泛阅读，而积累素材、广泛阅读正是写好文章的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”因此教师要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，多积累，为今后习作奠定基础。首先，教师要充分利用小学课本的资源。小学课本中许多经典的文章都是图文并茂，语句优美，都是很好的写作范文，教师要引导学生熟读成诵，将书中的优美句段慢慢内化成自己的东西。其次，教师除了要引导学生从课本中积累知识还远远不够，这只能是凤毛麟角，更重要的必须借助课外阅读。大量的课外读物，内容广博，知识丰富，是前人智慧的结晶，是学生采撷知识的源泉。

近几年来，我们学校开展了“五型多元”的阅读活动，注重学生的阅读，取得了很好的效果。我就是这样做的，根据课本每一单元的学习主题，一个月向学生推荐一本与主题相关的书籍。在学生阅读的过程中，我要求学生做好以下三件事：一是做好“读书笔记”;二是积累“精彩句段”，每天在课前做2至3分钟轮流展示;三是写“读后感”，一段时间后在班级汇报交流。当然根据这个阅读要求，要根据不同年级的特点向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名篇名作等。经过长期这样的积累，学生阅读面广了，知识也丰富了，头脑有了一定的知识储备，教师在教学中再引导学生从书中学到的知识运用到自己的文章去，学生写起作文就会得心应手，写的文章自然也就亮丽起来。

二、 营造首尾，让文章回味无穷

俗话说：“良好的开端是成功的一半！”良好的开头在文章起着开篇布局的奠基作用，而一篇文章的开头展现给读者的是第一缕“阳光”，好的开头就能激发读者的兴趣。而结尾是一篇文章的压轴部分，同文章的开头一样是至关重要的。结尾巧妙，收束自然得体，能让读者感到余音绕梁，回味无穷。而部分同学在写文章时虎头蛇尾，这样会大大影响整篇文章的整体效果。如果文章的结尾能紧扣开头、首尾呼应;或重申观点，再次点题;或给读者留下想象的空间等等。那么结尾就是给读者一道亮丽的“风景”，让读者意犹未尽。如一学生写《让》作文开头写道：“‘让是什么？是公交车上一次善意的让座，是被人误解后也不计较的微笑，是处处以他人为先的举动……‘让其实很简单，也很温暖。”结尾写道：“让，多么简单的一个字，却蕴含了一个深刻的道理：让，一个不经意的动作，却温暖了一个人的心。让，让世界更美好！”这样的开头与结尾相呼应，更突出文章的中心，深化了主题，给读者留下了深刻的印象！

因此，教师要教给学生写文章开头与结尾的一些基本方法。如文章开头可采用：1. 开门见山，直接入题。在文章一开头就把要写的事、人直截了当地写出来，让人一看到就明确主题。如，一学生《我的理想》一文的开头：每个人都有自己的理想，有的人想当救死扶伤的医生，有的人想当警察，有的人想当白衣天使……而我想当一名人民教师。2. 环境描写，渲染气氛。这样文章的开头是通过描写与文章内容有关的风景、场面等，渲染气氛，烘托环境，让读者有身临其境的感觉。3. 巧设悬念，激发兴趣。4. 倒叙开篇，引起回忆。把一件事情的结局或事情最重要的片段提到文章的开头进行叙述，然后再按事情的发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以激发读者强烈的阅读兴趣。如一学生《难忘的一次演讲比赛》一文开头写道：“‘耶，我终于成功了！我站在领奖台上手中拿着奖状，心里不禁欢呼着。回想着，这张奖状凝聚着我所付出的努力……”5. 诗句俗语导入，顺畅自然等等。

而文章结尾可采用：1. 首尾呼应，突出主旨。首尾呼应既让文章的结构更完美，又让文章的主题更加突出。2. 画龙点睛，点明主题。在文章的结尾处写出含义深刻的点睛之笔，突出主题，使读者更加明白作者写作的意图。3. 总结全文，概括文意。用精煉的语言对文章进行总结，使读者对文章有一个清晰而完整的认识。4. 戛然而止，引人深思。有的文章到后面词意俱尽，水到渠成，便戛然而止，以不结为结，引人深思。5. 景物烘托，情景合一等等。

学生掌握了写文章开头与结尾的基本方法后，在平时的训练中教师再精心引导学生写好开头与结尾，就会给文章增添无穷的魅力。

三、 巧用修辞，让文章有形有色

一篇文章如果没用修辞，读起来平淡无味，就不会吸引读者。巧用修辞手法，能让文章有形有色。比喻用得好，语言更生动具体形象;拟人用得好，语言活灵活现;排比用得妙，语言能增强气势;夸张用得好，烘托气氛，引起联想;引用名言名句可以使文章神采飞扬……比如，某学生写《有趣的踢毽子比赛》一文中写道：“我抬起右脚一踢，毽子就会在空中悠闲地翻着跟头，身子摇摇摆摆地像仙女在空中翩翩起舞，那婀娜的舞姿怎能不让人陶醉？然后就像一个不倒翁似的稳稳落下。我一见调皮的毽子又落下，急忙抬起右脚往上一踢……”这段文字巧妙运用比喻、拟人、反问的修辞手法把毽子写“活”了，变成了有生命的事物，使句子更生动、形象，从而突出了“我”踢毽子时的有趣，也给读者留下了深刻的印象。又如一学生写《春》一文这样写道：“春，来到树上，小鸟悄悄飞上蓝天，高声唱道：‘春来啦！春来啦！春，来到草地上，小草懒洋洋地探出小脑袋，不悦地问：‘谁在外面叽叽喳喳？春，来到小河边，小鱼偷偷探出头来，眼望蓝天不解地问：‘是谁偷走了我的玻璃窗？”这段文字合理运用了排比、拟人的修辞手法，使文字鲜活灵动，富有情趣。再如一学生写《关爱，无处不在》一文中写道：“关爱是一缕春风，温暖着每个人的心灵;关爱是一支火炬，照亮了每个人前进的道路;关爱是一个港湾，安抚着每个远航而归的人……在生活中，关爱无处不在。”这段文字用排比的修辞手法来作为文章的开头，使文章的节奏感加强，增强了气势，既点明了文章的题目，又引出了下文。

因此，教师在指导学生写作文时，要让学生学会巧用修辞，修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，这样的文章才会有形有色，有吸引力。

四、 刻画细节，让文章有血有肉

作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”人们也常说：“细节决定成败！”一个人做任何事是否会成功，就要看他是否注重细节。而写文章也一样，一篇文章如果没有细节描写，就没有生命力，就不会打动人。而成功的细节描写往往是文章的点睛之笔，它能让文章有血有肉。在小学作文里，部分学生即使到了五六年级写的作文已经条理清楚，语句通顺，但是文章平淡无味，就像一潭死水，没有活力，它的症结就是没有刻画细节描写。小学的教材里，大部分的文章都是写人记事的文章。而写人记事的文章更离不开细节的描写，因为生动、具体、形象的描写可以让人“如见其人”“如历其事”“如临其境”，从而来增强文章的感染力。如一学生写《难忘的一次体验》一文时，刚开始没把自己挑战“铁索桥”害怕的心理活动及怎样战胜困难的细节描写出来，文章平淡无味，读起来味如嚼蜡。后来，我引导学生要把他挑战“铁索桥”时的心理活动、神态、动作等细节刻画出来，这样文章才会出彩。最后，学生的文章就修改道：“马上要挑战‘铁索桥了……但是走了大概10米的地方，我的手开始不停地发抖，双脚也不听使唤，身体不由自主地摇晃起来，我顿时紧张起来，心里好像有一面小鼓在咚咚地敲，心想：要是刚才没在大家面前说大话，我就不挑战了。我可不会游泳，万一掉下去该怎么办？我试着让铁索停下来，没敢动。双眼忍不住往下一看，天哪！這么高！我只觉心里一沉，握在铁索的双手都出汗了，双脚就像灌满了铅一样，怎么也提不起来了，哆嗦了一会儿。我慢慢地镇定了情绪，知道开弓没有回头箭，于是深深吸了一口气，鼓起勇气继续慢慢地往前挪，十米、九米、八米，胜利在望，五米、三米……一米，终于到对岸了！”当这位学生把挑战“铁索桥”的细节描写细致地刻画出来，一篇文章就鲜活起来，而且给人一种如临其境的感觉！

因此，细节是文章的生命，它决定一篇文章的成败。有时一个动作，一句话语，一个眼神，都能真切地反映人物的思想感情或精神品质。教师在指导学生习作时要善于引导学生刻画细节，把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动及环境等描写细致地描绘出来，这样文章才会熠熠生辉。

五、 总结

总之，想让学生的作文语言出彩，不是一朝一夕就能见效的，教师平时要培养学生多读书，多积累，多思考，多练笔。在平时的作文训练中，就必须要求学生在语言上精心锤炼推敲，掌握运用优化语言的技巧，那么只要持之以恒，学生的作文语言一定会亮丽生辉。

参考文献：

[1]陈瑾.作文语言如何出彩[J].汉语言文学研究，2008（4）.

[2]杨加萍.作文语言如何出彩[J].语文教学与研究：读写天地，2015（7）：68-69.

作者简介：陈细蓉，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。