高职生理学教学中翻转课堂的应用与思考

赵健荣

摘要：目的探讨翻转课堂在高职高专生理学教学中的应用效果。方法 随机在我校18级抽取2个临床班，每班人数均为61名，随机将其分为对照组观察组，对照组实施传统教学，观察组实施微课程与翻转课堂教学，观察两组考核成绩。结果 观察组平时测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩均比对照组高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 采取微课程与翻转课堂对高职高专生理学进行教学，能有效提升教学质量，提升学生考核成绩。

关键词：翻转课堂;高职高专;生理学教学;应用效果

引言

生理學是医学的基础学科，是进入医学领域重要的铺路石，对于专业课的学习以及临床工作来说都具有十分重要的作用。而相对于其他学科来讲，生理学学科知识点繁多，课堂教学比较枯燥，学生学习缺乏积极性。翻转课堂这种新型的教学模式能将课堂的主体由教师转向学生，使学生成为学习的主人，增强学生学习的主动性，同时又迎合当代“90后”大学生新潮的思想，采取了互联授课的新颖的教学理念。翻转课堂的诸多优势使得这一教学模式受到越来越多的教育工作者的认可和追捧。

1 资料与方法

1.1一般资料

选取我校18级抽取2个临床班，随机将其分为两组;对照组：61名，年龄18～20岁，平均年龄（19.2±1.6）岁;观察组：61名，年龄19～20岁，平均年龄（19.5±1.2）岁。

1.2方法

对照组采取传统教学模式进行教学，教学过程中以教师为主体，理论教学为主，案例教学为辅进行教学;观察组实施微课程与翻转课堂教学，具体内容如下：①微课制作，根据教学大纲及护理职业资格要求，进行微课制作。，每个微课时间范围在8～10min，其中必须包含2个左右知识点。②案例选择。在案例选择时，可在合作医院中收集合适的真实案例，结合实际教学需求适当进行修改，使课堂知识和病例资料相结合，学生在案例分析过程中掌握到相关知识点，加深学生理解。③建立学习网络平台。以QQ空间为学习平台，学生可通过QQ空间留言方式向教师咨询不懂的问题，再由教师进行指导。④建立考试平台。考试平台可使用蓝墨云班课APP，需将日常教学和考试分开，在题库中可随机根据教学进度，抽取不同难度的试题对学生学习进度进行考核。⑤教学应用。实施翻转课堂教学，学生上课前先在平台上通过微课对课堂知识进行自学，课堂上教师对学生进行分组对案例进行讨论，每小组人数为5名左右，每组推选1名学生对讨论结果进行汇报，最后由教师对教学知识点进行总结。

1.3观察指标及评定标准

两组学生经课堂教学模式后的满意度以及期末考试成绩。评价标准和方法为：（1）满意度：采用调查问卷形式调查患者满意度，问卷分满意、基本满意、一般、不满意，最终回收问卷并统计例数，计算比例。（2）期末考试成绩：学生经一学期的学习后，教师将其期末考试成绩进行统计。

1.4统计学方法

研究数据运用SPSS20.0软件进行处理，计数资料（%）比较行χ2检验，计量资料（x-±s）比较行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学员考核结果比较

观察组学员的理论知识与实验检测考核结果均显著高于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。

2.2观察组学员问卷调查情况比较

观察组学员的问卷调查结果如下，学员对翻转课堂教学模式的认同程度良好。

3讨论

生理学是研究机体正常生命活动规律的一门科学。是学生进入临床实习的知识基础，因此在生理学的学习尤为重要。高职学生由于学习能力较为受限，在生理学学习过程中无法将知识进行归纳，并且随着长时间的学习，易产生厌倦的心理。因此，教师的课堂教学模式在生理学教学过程中有重要的作用。

传统的课堂教学模式中，教师为教学中心，学生以教师的教学为主在知识学习过程中处于被动状态，无法进行自我思考，而是被动接受知识的灌输，逐渐丧失了课堂中的主体地位。教师由于教学经验丰富，在长时间的教学过程中逐渐形成了固有的教学模式，无法及时进行教学模式的创新和改进，使得教学方法略微的死板单一，长此以往，学生逐渐形成了一种被动接受知识，不主动思考，并且不敢于提问的学习习惯，抑制的学生自主学习的热情，使学生变得更加枯燥无味，最后丧失对学习的乐趣。因此，对于传统课堂教学模式的改革刻不容缓。本研究抽取我校2个临床班，对其采取不同教学方法，结果显示，微课程与翻转课堂进行教学，学生平时测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩均比传统教学更高，差异具有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，翻转课堂以现代教育技术为基础，是对传统课堂教学模式的创新变革，将其应用在高职高专医学生理教学中可以最大限度的提高学生的知识学习热情，对职业教育改革进程的深化具有不容忽视的作用。

参考文献

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