合理的运用数学情景教学

肖罗飞

摘  要：情景教学法是新课标十分提倡的教学活动组织形式，对于最终的教学效果会产生至关重要的影响。为此，本文将以初中数学教学为例，谈一谈在教学过程中组织情景教学的具体方式。

关键词：初中数学，情景教学，教学策略

情景教学法已经逐渐成为当前教学领域不可或缺的一种重要方法。在实际的教学过程中，该教学方法以其生动有趣、直观形象等特点，广泛受到教师与学生的欢迎。尤其是在数学教学中，其优越性更是得到教师的认可。为此，教师应该充分研究情景教学法与初中数学教学的联结点，并准确掌握情景教学法的具体应用手段与原则。只有这样，才能使该教学方法的积极作用得到有效的发挥，从而循序渐进地促进教学质量的提高。

1.优化情景导入，激发学习意愿

“良好的开端是成功的一半”，这一观念在教学领域是十分适用的。在课堂教学中，新课导入环节作为教学全过程的起点，对于整体的教学流程会产生的重要影响。教师应该明白，有效的新课导入要能够使学生产生对新知识的学习意愿，并使其初步了解主要的学习方向。为此，教师可以利用符合学生认知特点的方式创设新课导入情景。这样一来，能够改变常规的平铺直叙的课堂导入方式，使教学内容以更加生动与直观的形式呈现出来，从而增加教学活动对学生的吸引力。唯有如此，才能为学习活动的顺利进行奠定较为坚实的基础。

以《有理数的乘方》为例，在进行新课导入时，我利用学生比较喜欢的趣味故事的形式进行了教学情景的创设：古印度有一位国王，他的臣民都十分爱戴他，所以总是想办法让这位国王开心。有一天，一个大臣找到一种有趣的棋类游戏（国际象棋），并且在宫殿中向国王演示了这种游戏的规则。听完大臣的介绍之后，国王十分喜欢。于是，他决定赏赐这位忠心的臣子，并让大臣说出了自己想要的赏赐。大臣想了想，对国王说道：“尊敬的陛下，我最近正好需要一些粮食，请您赏赐我一些吧，就放在这个棋盘上让我带走，在放入粮食的时候，第一个格子放1粒，第二个格子放2粒，第三个格子放4粒，按照这种方式一直放到最后一个（64）格子”。国王觉得这根本没有任何难度，所以马上就派人照做了。但是，奇怪的事情发生了，一袋袋粮食被搬到宫殿中，却还是无法达到大臣要求的粮食数量……利用这段故事材料，充分激发了学生的好奇心，很多学生都迫切地想知道到底需要多少粒粮食。接着，我顺势引出了这节课的教学主题，最终，通过这种方式，为本节课的教学创造了良好的开端。

2.设计问题情景，锻炼学生思维

从学科特点来看，数学学习活动对于学生的思维能力具有较高的要求。而培养学生的思维能力，最直接的方式就是不断引导学生对相关的教学内容进行认真的思考。为此，教师在教学过程中应该善于提问，并且要利用提问的形式进行教学情景的创设，以此来使学生在具有真实性的问题情景中发现问题、分析问题和解决问题。同时，通过合理创设问题情景，还可以在一定程度上启发学生的问题意识，从而进一步激发学生的学习动机。

如：教学《相似三角形的判定》时，我首先向学生展示了几组三角形，然后提出了以下问题：（1）相似三角形的概念是什么？怎样判断两个三角形是否相似？（2）三角形相似比的概念是什么？（3）相似三角形有哪些条件？依据相似三角形的条件，判定相似三角形的方法有哪些？（4）直角三角形这种特殊的三角形是否有其他的判定方法？然后，学生根据这些问题进行了动手操作，并结合自己的研究结果进行了互动交流。通过这种方式，将知识讲授的过程转化为了学生的自主探索过程，并且在这一过程中促使学生进行了思维的发散。这不但帮助学生产生了更加深刻的知识理解，而且锻炼了学生的思维能力。由此可见，在数学情景教学中，问题情景的创设是十分必要的。

3.创设实践情景，促进知识内化

在当前的教育理念中，组织实践活动同样是创设教学情景的重要方式。利用实践性的教学情景，可以引导学生将课堂所学知识应用于现实问题的解决中，从而促进学生的知识内化。同时，通过数学实践，也能够使学生充分认识到数学知识的现实价值。

如：完成《相似三角形的性质》这一节的教学之后，我组织学生进行了课外实践活動。在这次活动中，学生需要利用相似三角形性质的知识测量学校旗杆的高度。经过实地观察，学生找到了不同的构造相似三角形的方法，并根据相似三角形的特征进行了计算。最终，通过这次活动，使学生掌握了利用相似三角形性质测量物体高度的方法。之后，我对学生提出了更高的要求，让学生思考这部分知识还可以解决哪些生活中的问题，并组织学生进行了自主性的课外实践，这也进一步强化了本节课的教学效果。

在初中数学教学中，教师应该合理地将情景教学策略引入到教学过程中，并且要不断对每一个教学环节进行完善和优化。同时，随着教学活动的深入，教师还应该对具体的教学手段不断进行创新，以此来使该教学策略发挥出更大的价值。

参考文献

[1]  何永宏.情景教学法在初中数学教学中的应用[J].速读（下旬），2018，（11）：87.

[2]  鲁海峰.初中数学课堂教学情景创设探析[J].新课程·中旬，2018，（12）：92.