小学语文习作教学的优化策略

摘 要：随着新课程的不断改革，对小学习作教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对提高小学生作文水平的重视，从学生的日常生活出发，为学生拓宽作文素材的来源，同时减轻学生对习作的畏惧感。在习作课上尽可能地引导学生用语言表达自身的思想，训练学生的口头作文能力，对学生作文进行及时的指导和激励的评价，逐渐增强学生写作文的热情。笔者依据小学生的发展特点，在本文提出了以下三点小学语文习作教学的优化策略。

关键词：小学语文，习作教学，优化策略

目前，在高年级的习作教学中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采用死板专制的教学模式，一味地要求学生生硬地摘抄词句或是机械地背诵段落，忽略了学生的主体体验和感受，使得习作课变得没有生机，阻碍了小学生作文水平的提升。因此，教师应注重引导学生从不生活中的不同方面积累素材，培养他们的生活作文意识，发挥阅读的促进作用，设计有效的以读促写训练，对学生完成的习作进行合理地指导和评价，增强学生写作文的信心。

一、 结合生活实际进行教学，消除学生对写作的畏惧感

当前小学生的作文内容存在着空洞的现象，这反映了在习作教学中，教师没有切合小学高段学生的生活实际，导致学生无从下笔，甚至出现胡编乱造的现象。教师应该从学生的日常生活出发，尽可能地选取贴近现实的命题，同时将习作教学的具体内容与学生的日常互相融合，降低学生对习作知识的陌生程度。使学生能够依据自身的生活经验和认知在课上倾情吐露，逐渐消除学生对写作的畏惧感，循序渐进地提高他们用语言表达生活感受的能力。

例如，教师在教学《习作：    让生活更美好》时，设计以下活动。师：“同学们，”师：“每天一个微笑，消除平时烦恼，生活会更美好。同学们，你觉得生活中哪些事情是美好的呢？”学生的心被逐渐打开，他们联系以往的生活经历对此进行口头表达。生一：“春天来临的那一刻，沉睡的花儿可能悄悄地睁开了双眼，躺在软软的草地上……”生二：“爸爸的温柔让生活更美好，他平时对我总是那么严厉、不苟言笑……”教师从学生的日常生活出发，触动了学生的内心，有利于消除他们对写作的畏惧感。

二、 注重设计以读促写训练，汲取素材并锻炼写作能力

在习作教学中，教师要注重发挥阅读的促进作用，将习作教学与文本阅读有效地结合起来，发现教材中可利用的教学资源和习作素材，引导学生对优秀的课文进行阅读，从中汲取一定的习作素材。与此同时，教师可以结合小学生的实际情况，设计一些丰富的以读促写训练，引导学生按照文本内容进行仿写，使其模仿课文的写作风格、语言修辞等进行一定的创新，经过自己的努力和思考逐渐形成自己的写作素材，为学生的写作提供广阔的空间，最终能够锻炼小学生独立写作文的能力，从而发展他们的语文技能。

例如，教师在教学《江南春》时，设计以下仿写训练。师：“现在你们根据这首小诗的意思写一处风景，尽可能地要优美哦，我们来看看谁写得最妙！”生：“幽静、闲适的丽江古城中有着三三两两的行人，不一会儿就能看见小桥边上的流水人家，一路走来都有红花做伴，古城中弥漫着一种芬芳，听着潺潺的流水声，你那颗凡尘的心也跟着静了下来。”……通过阅读不仅使学生汲取了优美的语言知识，而且有效地锻炼了他们写作文的能力。

三、 使用激励的作文评价语，增强写作信心挖掘其潜能

对学生的作文进行评价是习作教学中的重要任务，有效的评价能够对小学生起到一定的激励作用，使其自觉地根据教师的评价和建议去修改作文，不断提升自身的作文水平。因此，教师要尽可能地使用激励的作文评价语，对于学生在课上完成的习作进行恰当的点评和适当地鼓励，给学生进一步修改作文提供动机，教师的称赞在一定程度上可以增强学生写作文的信心，能够不断提高学生对习作的热情，让学生敢想、敢说、敢写，充分地挖掘小学生的写作潜能，促进其写作内容不断完善。

例如，教师在教学《习作：我的拿手好戏》时，进行如下评价。师：“刘小兰，你的《黯然‘笑魂掌》这个题目起得非常有趣也很新颖，主题也说明了你能逗别人笑的拿手绝活，让人一目了然，你真的很棒！但是，在文中你要是尽可能地运用一些修辞手法，像比喻、排比这些，会给你的作文增添一些姿色哦！一定会让人看到就留下深刻的印象！加油！期待你改完后的作品！”当学生得到教师给的评价后，就掌握了清晰的修改思路，既了解自己的作文哪里写得好，又清楚自己哪里写得存在问题，也可以从中更深层次领悟理解在写作中运用修辞的重要性，逐渐增强学生写作文的信心，不断挖掘学生的写作潜能。

综上所述，语文教师要充分结合小学高段学生的实际情况、原有的习作基础和经验以及对课堂习作内容的接受程度，引导学生从生活的不同方面寻找作文素材，注重发挥阅读的促进作用，设计有趣的、有效的以读促写训练，积累一定的语言知识，有针对性地对学生的作文进行激励的评价，不断提升学生写作的信心，循序渐进地提升高段学生的作文水平。

参考文献：

[1]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊，2019（33）：127.

[2]梁志依.小学语文高年级习作教学实施建议[J].文學教育，2019（10）：100-101.

作者简介：

史晓玉，山西省吕梁市，中阳县金罗镇示范小学校。