小学数学教学过程中培养学生反思能力的策略

孙静

【摘  要】  随着素质教育的不断推进，小学阶段的教学过程已经发生了很大的改变，教师不仅要注重对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。小学阶段的数学学习相比于其他的学科算是比较复杂的一门学科，需要很强的逻辑思维，对学生的反思能力提出了一定的要求。教师首先就要让学生成为课堂的主体，然后在学习的过程中鼓励学生建立自己的错题集，让学生能够反思每一道题目;同时也要培养学生的问题提出能力，或者是通过辩论赛的形式来培养学生的反思思维;还可以将学生分成学习小组，让学生之间可以互相帮助，全面提高学生的数学能力。

【关键词】  小学数学;反思能力;策略

处于小学阶段的学生正是学习习惯和思维方式养成的重要阶段，所以在这一个阶段，教师一定要将培养学生能力重视起来。在当前的小学数学学习过程中，一般都是教师为学生讲解知识，学生只是被动地进行着知识的学习，尤其是很多学生在学习的时候不求甚解，对于学生的学习效率有着很大的阻碍。而培养学生的反思能力就是让学生能够更加透彻地进行学习，也可以清楚地知道自己在学习知识的过程中存在哪些不足，对于提高学生的数学能力有着很大的帮助。

一、让学生成为课堂的主体

在一般的小学数学教学过程中，课堂的主导者都是教师，大多教师一般只是为学生讲解书本上的知识。在这一过程中，大部分的学生都是处于一个被动的状态，时间久了，就容易让学生对数学这一门学科产生厌烦的心理。为了避免这一种情况的发生，教师在讲课的时候就应该注意让学生成为课堂的主体，在讲课的时候从学生的角度出发，满足学生的学习需求，帮助每一个学生确立一个比较清晰明确的学习目标。

例如，在《数据收集整理》这一个章节中，最主要的内容就是让学生学会对于数据的前期收集和后期的整理。这其实是一个比较复杂的过程，因为涉及到的数据是不一样的，学生在收集数据的时候用到的也是不同的方法，需要学生根据实际的情况随时更换自己的收集方式。针对该知识点的这一个特点，教师就可以让学生用自己的方式去收集数据，并且在收集的过程中找到该方式的优点和缺点，让学生学会总结分析，成为自己学习上的主人，在自主学习的过程中若是遇到了不能解决的问题要及时向教师求助，让学生能够有一个比较清晰的学习过程。

二、鼓励学生建立错题集

在任何一门学科的学习过程中，犯错误都是必然的，错误可以很好地证明学生在学习的过程中还存在着哪些漏洞，让学生能够有一个清晰的努力方向，可以说是帮助学生进步的阶梯。所以在平时的小学数学课堂上，教师一定要让学生正确地面对错误，并且将错误充分利用起来。教师可以让学生建立一个错题集，将自己之前犯过的错误全部都分类整理出来，并且要反思之前犯错误的根本原因，当学生吃透一个问题出现的根源的时候，就能够轻易掌握该知识点了。

例如，在《四则运算》这一个章节中，最主要的目标就是让学生能够学会计算四则运算。其中涉及到了加减乘除的计算顺序，还有一些比较复杂的应用题，这些对于学生来说是比较困难的。所以在学习这一个章节的时候，学生若是计算错误，就应该及时把错题记录在自己的错题本上，并且仔细分析、反思当时做错的原因。为了能够让学生清晰地知道自己的错误到底在哪里，教师也应该鼓励学生保留之前的做题痕迹，让学生能够明确当初自己的思想错在了哪里。另外，教师也可以将学生的错题本利用起来，可以定期让学生上交自己的错题本，整理出一些比较典型的错题作为教学的案例，能够更加贴近学生的学习水平。

三、培养学生提出问题的能力

教师在培养学生反思能力的过程中，最重要的一点就是要让每一个学生都能够拥有提出问题的能力，同时通过学生提出的问题教师也可以更加清楚地了解到学生的学习程度。因为很多教师在讲课的过程中都是根据自己的直觉进行的，若是觉得这一个知识点十分简单的话，就不会重点讲解。若是在这个时候，能够有学生提出问题来，就可以让教师也了解一下学生的学习需求。同时，一个学生在提出问题之前，一定是将知识在心中反思一遍，确定了是真的不会之后才会说出来，对于培养学生的反思能力也有着很大的帮助。

例如，在《简易方程》这一个章节中，最主要的一个内容就是让学生能够学会解开一些简易的方程，或者是利用方程来解决一些简单的数学问题。方程对于学生来说算是一个全新的概念，对于学生来说也是比较陌生的，所以在学生学习这知识的过程中，教师可以询问学生是不是有什么没有学会的地方。对于学生提出的任何問题，教师都要耐心解答，不能打击学生提出问题的自信心。另外，当一个学生提出问题之后，教师也可以鼓励其他的学生一起来帮助该学生进行解答，对于提高学生的反思能力和逻辑思维都有着很大的帮助。

四、辩论活动的开展

培养学生的反思思维最好的方式就是让学生开展一个辩论赛，因为辩论赛的主要目的就是找到对话中的漏洞之后，再组织语言进行反击，对于学生的反思能力和语言表达能力都是一个挑战。而且提高学生反思能力最好的方式是让学生站在自己的反方来进行辩论，让学生可以站在对面，来找到在之前自己反思过程中没有找到的漏洞，提高学生的思维严谨度，让学生有一个更加深度的学习过程。

例如，《多边形的面积》这一个章节主要就是让学生能够通过分割方法计算出一个多边形的面积，其中涉及到了很多分割的方式，所以教师就可以让学生以分割得最快捷的形式让学生进行辩论。学生在辩论的过程中应该为自己的每一句话负责，对自己说出的每一句话都进行反思。当辩论赛结束之后，教师可以让学生上交一份辩论的心得体会，让学生能够条理清晰地理出自己的反思过程。

五、小组合作的学习方式

在传统的小学数学学习过程中，几乎每一个学生的学习过程都是独立的，学生只是埋头学习，不知道别人的学习方式和学习水平，没有对比就无法引起学生的反思。为了能够改变这一个现状，教师可以将学生分成学习小组，让学生在互相帮助中学习，同时学习优秀的学生也可以给其他的学生树立好的榜样，对于学生反思思维的形成有着很大的帮助。

例如，在《观察物体》一个章节中，最主要的学习目标就是让学生能够通过对一个物体的观察得到该物体的特点，然后对该物体进行分类。这一分类过程是多种多样的，学生若只是一个人观察就很容易受到思维限制，而在小组学习的过程中，不同的学生可以提供不同的思维方式，能提高学生自身通过反思的数学水平。

综上所述，在小学数学学习过程中培养学生的反思能力是十分重要的，不仅能够帮助学生拥有一个更加透彻的学习过程，同时通过反思也可以充分地提高学生的学习利用率。学生若是在犯过一个错误之后再犯第二次，那就可以证明之前的学习是无效的，而培养学生的反思能力就可以有效避免这一种情况的发生。教师要让学生清楚地认识自己在学习中的每一个错误，通过反思将这一个知识点吃透，提高学生的学习效率。