高中数学教学中翻转课堂模式的构建策略探析

摘 要：高中数学的学习拥有极强的实践性，各知识点之间的逻辑关系很强，涉及的知识面较广，知识点的学习难度加大，许多高中生在学习相关知识的时候感到比较困难，导致其学习效率低下、学习兴趣不高，严重阻碍了教学工作的顺利开展，同时这也十分不利于高中生未来的发展。导致出现这样状况的原因多种多样，相关知识点的难度加大是一项因素，然而最主要的原因还是教师在实践教学中没有结合同学们的实际情况制订出科学合理的教学方法。基于此，本文讲解了翻转课堂这种新型高效的教学方式在高中数学教学中的应用，希望能为广大数学教师提供参考，进而完善教学方法。

关键词：高中，数学教学，翻转课堂，构建

大部分学生在数学学科的学习过程中存在着许多困难，数学是一门比较沉闷的课程，复杂的计算公式、难于理解的定理、超大的计算量等，让高中数学课堂变得枯燥无味，同学们的兴趣较低，不仅给学生的数学学习带来巨大的困难，而且阻碍了教师教学工作进度的顺利开展，影响教学效率和质量。然而翻转课堂运用到高中数学学习中来，给高中数学教学带来了巨大的便利。翻转课堂作为一种全新的教学模式从国外传入我国，很大程度上推动了我国教育事业的改革，改变了传统的教育观念和教育方法，促进了教育事业的发展。正确合理的利用翻转课堂展开课堂教学，在课前，教师借助互联网搜索查阅相关的教学资料，再将其下发给同学们，同学们在课前通过观看视频和查阅资料等方法进行自主学习，也可以和教师进行及时的在线沟通交流，教师也可以通过同学们课前的自主学习反馈的信息很好的掌握他们的学习情况，在课堂上，进行师生互动环节，组织开展各项课堂活动加深同学们对相关知识的掌握，例如师生问答、小组交流、学生讲课等等，在课后对相关知识点进行分析总结，指导同学们完成相应的作业，进一步巩固加深记忆，从而达到好的教学效果，推动教学工作的顺利开展。

一、 完善课前活动，引导学生课前自主学习

课前预习是学习过程中的重要环节，有效的课前预习不仅能够节省大量的课堂时间，还能够极大地提高课堂教学的效率和质量。翻转课堂在高中数学教学中的有效运用，首先要引导同学们进行充分的课前自学，这就需要教师做好一系列的课前准备。一方面，要求老师通过网络查找丰富的教学资源，布置课前自主学习内容，加深同学们对抽象知识的理解和认识，另一方面，教师将教学资源上传到网络上供同学们观看学习，让他们自由地把控学习时间和采用适合自己的学习方法展开课前自主学习。通过这样的方法进行课前自学，能够使同学们充分的运用课前时间进行学习，同时不受时间和空间的限制，操作简单，通过一部手机、一台电脑就能轻松的展开课前自主学习，掌握相关基础知识，而且同学们在观看教学视频时能够自由的调节进度条，可进行快进和后退操作，对自己不懂的地方可以进行反复地观看学习直到掌握相关的知识点为止，而且还可以暂停并及时的记录笔记和勾画教学重点，促使同学们在课前对相关的教学知识进行充分的预习。通过学生观看视频进行自主学习，革新了传统的课前预习方法，吸引了学生的兴趣，增强了他们学习的主动性，进而积极的展开课前预习，进一步节省大量的课堂时间，极大地提高课堂教学效率，而且能够让同学们在观看教学视频之后，能够有充足的时间进行课下实践运用。例如，在学习“空间向量”相关知识点时，教师可以在课前将相关的教学资源下发给学生，让他们在课下或者在家中完成自主预习，也可以在课前充足的时间进行动手实践操作，加深对抽象事物的理解，进一步加深对相关知识点的掌握，让高中数学教学改变传统的教学模式，最大程度上的提高同学们学习的积极性和老师的教学效率。

二、 落实翻转课堂在高中数学教学课堂中的运用

课堂是教学的主阵地，是老师传授知识的主要场所，因此课堂是展开教育的核心，教师应当將教学的重点放在课堂的活动组织中。在课堂上，教师可以将学生课前学习时所反馈出来的问题进行详细的讲解，积极的和他们进行沟通交流，掌握他们的学习进度，对集中表现出来的共同问题重点讲解，排除他们存在的疑惑。例如，在学习“函数”相关知识点时，本节的主要教学内容就是让学生了解函数的性质，能够画出函数的相关图像，掌握数形结合的方法，并学会用其解决一些实质性的函数问题，丰富他们的思维及想象力。学生通过课前观看教学视频进行自主学习所反馈出来的最突出的问题是同学们不能熟练地运用数形结合法解决相应的函数问题。通过函数图像能够直观地观察出某些临界函数值，便于对某些函数问题的解决，因此对此部分知识点的掌握十分的重要。在课堂学习时，教师就可以对数形结合方法的运用进行着重的讲解，并让同学们练习相关的习题，加深他们的理解并达到能够熟练运用的效果。与此同时，为了提高同学们的课堂学习积极性，教师应当改变传统的灌输式教学方式，通过开展各项课堂活动展开教学，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生作为学习的主体。例如，通过展开小组合作学习，交流好的学习方法，发表个人的独道见解，提出自己的疑问并通过小组共同探讨解决。可以开展学生课堂讲课活动，让对知识点掌握较牢固的学生给其他学生讲解相关的知识点，学生讲课能让其他学生对所讲内容更容易理解，便于他们对知识点的掌握，同时也加强了讲课的学生对知识点的进一步巩固，加深了理解。还可以展开小组竞赛，对各小组成员的学习情况进行及时的记录并相互评比，激发他们学习的热情，通过这样的方法能够增强各小组成员的凝聚力，培养集体荣誉感和团队意识，实现多方面的发展。也可以在课堂中围绕教学内容设置相应的情境，便于吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度，通过设置情境让他们更好的理解问题，懂得解决问题的方法原理。例如，在学习“概率”的相关教学内容时，我们常遇到的一个话题是抛硬币，掷骰子等，那么教师在讲解相关教学内容时，可以在课堂上设置相应的游戏情境，拿出一枚硬币或一枚骰子让学生多次抛出，根据其自己抛出的次数让他们再进行概率计算，通过自己亲自动手操作，增强了他们对抽象知识的理解，促进了对本章节知识点的掌握，同时活跃了课堂的氛围，便于后期教学工作的顺利开展。

三、 完善课后活动，扩展数学翻转的内容

课后活动对翻转课堂在高中数学实际教学中的应用也是相当重要的。在这个过程中，教师要积极的引导同学们课后对知识点的巩固，促进学生对所学各知识点的吸收消化。与此同时，为了进一步加深同学们对相关知识点的掌握，加深对相关知识点的理解，更好地将理论知识运用到解决实际问题中来，教师可以根据学生的个人能力给他们分发提升视频，对他们分别进行有针对性的强化练习，逐步实现整体提升。例如，在学习“导数”相关知识时，关于导数的知识面广，导数的运用较复杂，是高中数学学习的难点，同时也是高中数学考试的重要考点，学生对其的掌握情况差异较大，因此教师可以根据不同学生的掌握情况下发与个人能力相适应的提升视频，并布置相应的强化练习作业。在教学过程中，教师要加强和学生的沟通互动，明确学生学习的主体地位，激起他们学习的主动性，积极地投入个人的发展中来，而不是被动地接受和理解知识，培养他们学习的自主性。

四、 课后师生共同总结反思，实现学生长远发展

翻转课堂的教学模式传入我国不久，对这种教学方式的运用还不够熟练，还在初期的摸索阶段，缺乏在实际教学中的经验，所以在高中数学教学过程中，运用翻转课堂进行课堂教学时教师应及时的进行分析总结，发现在教学过程中教学方法上存在的问题和在数学课堂教学中存在的漏洞。例如，在学习“圆锥的认识”相关知识点时，在课堂教学中，老师通过运用多媒体等现代化教学工具直观地展示了对圆锥高及底面积的测试方法，但是教学课件却忽略了对圆锥侧面积计算方法的讲解，所以在课后教师应当及时地对相关知识点补充讲解，丰富教学内容，丰富同学们的知识系统。教学过程中根据实际情况做出相应的调整，完善教学方法，将翻转课堂科学合理的运用到高中数学教学中来。同时，教师还应当引導学生对自己的学习态度、学习方法、学习习惯、学习效率以及对知识点的掌握情况等多方面进行反思和总结，回顾课堂相关知识点，仔细分析自己是否在某处还存在着漏洞或者理解不够清楚，审视自己的学习方法、学习习惯、学习效率是否存在问题，如果存在，应当进行及时的纠正。教师也应当引导学生进行科学的学习，改掉自身的不良的学习习惯和学习方法，进而提高其学习效率。通过翻转课堂展开一系列的教学活动，可以充分地调动他们的学习热情，让其积极地参与到数学知识的探索过程中来，感受到学习中的乐趣，体现出他们学习的主体地位。

在翻转课堂的教学方式中运用到了大量的现代化教学工具，所以运用翻转课堂顺利的展开高中数学教学，也对教师提出了一定的要求，不仅要求老师具有丰富的知识储备，而且能够运用现代化教学工具，能够通过使用互联网搜索教学资源，熟练地掌握多媒体的运用，实现现代化教学，保障教学工作的顺利开展。

五、 结束语

将翻转课堂的教学方法融入高中数学教学中来，是教育领域的一项重大突破，这种新型的教育方式，吸引了学生学习的热情，提高了他们学习的积极性，大大提升了课堂参与度，还原了学生是学习主体的地位，避免了传统教育方式存在的枯燥乏味，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，让数学知识更容易被学生们理解并接受。与此同时，教师应当注重培养学生的自主能力和学习的主动性，这样才能做好课前、课堂中、课后的每一个教学环节，将翻转课堂的价值最大化，提高教学质量和教学效率，促进高中生的数学成绩提高，为其长远发展奠定基础。

参考文献：

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作者简介：邱克荣，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县第一中学。